2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．了解花园的美丽和变化。

2．了解花园的美丽和变化。

学生自学生字、词。

活动

意图

1.你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）

2.老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。（板书课题）

     交流

激发兴趣

1．学生自由读课文，把字音读正确，句子读通顺。

2．指名读课文。

3．检查生字词语自学情况。

交流识记生字的不同方法。

指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

指导书写生字

4．读课文，了解课文讲了一件什么事？

巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园四周（                ）。从此，花园里（                ）。一天，孩子们从围墙的破损处爬进来，花园里立刻变得生机勃勃。可是，巨人再次把孩子们赶出花园，花园又（                ）。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除围墙，花园变成（                ）。

5．通过初读课文，我认识了一位（        ）的巨人。

二、小组合作学习，感受花园的美丽和变化。

1．题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。  

2．巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。小组交流所画的句子。

三、小结。

朗读课文

自学生字词

交流

思考

全班交流

勾画句子

交流

使学生对课文有一个总体的了解，培养学生阅读、概括、总结的能力。

培养学生自主、合作、探究学习的能力

抄写生字词语。

疑 （  ）   折（   ）   益（   ）  醒（    ）

凝（  ）   拆（   ）   溢（   ）  酷（    ）             3．填空。

“墙”共（   ）笔，右上边的笔顺是（      ）。

“添”共（    ）笔，右下边是（    ）。

“隆” 共（    ）笔，第六笔是（    ）。

4．用下面的词语写话。洋溢——

2.能根据课文内容想象画面。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

备课

1．听写本课重点字词。

2．请大家用自己的话说说课文主要内容 。

回忆旧知

1自由朗读课文。

2．探究花园变化的原因

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？

（3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。  

（5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？ 

 （6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？

3．巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。

自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

4.探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

5.巨人终于明白了（        ）。我从这个故事中懂得了（        ）。

二、回顾全文，总结特点

课文中巨人回来前后花园的情景、巨人前后的态度、巨人推倒围墙前后的心理都形成鲜明的对比。这篇童话最大的特点是运用 （对比）展开故事情节，揭示道理的。

个人思考，

小组讨论，

全班交流。

生朗读

思考交流

勾画句子、思考

朗读

小组讨论

1．那里，春天＿＿＿，夏天＿＿＿，秋天＿＿＿，冬天＿＿＿。

2．当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却＿。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，

偷偷玩耍时，花园又＿＿＿。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．巨人生活在＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿。

二、我知道

学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿。从中我

悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

阅读课后资料袋，了解童话的分类。

考点知识

见“实践园地”上的练习。

巨人外出       春   夏  秋  冬   洋溢着笑声

                     美丽

巨人回来       生气     仍然冬天

               切墙      荒凉        孤独

               告示       凋谢

巨人醒悟       坼墙       乐园       幸福

               快乐应当与大家分享

2．朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3．能和同学合作表演课文内容。

了解故事内容。

体会课文中所讲的幸福的含义

小黑板。

活动

思考

交流

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、默读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

五、默读13-22自然段，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

八、朗读全文，体会“幸福”的含义

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

九、谈谈你学了课文后有什么收获

十、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

朗读

交流     

思考

   交流

   默读

   思考

勾画语句、思考

思考

交流

默读课文，思考、交流

流

分角色朗读。表演课文内容

积累有关“幸福”的名人名言。

考点知识

铁楸（qiū  qiāo ）    惊诧（ cà  chà）   

树杈（chā cà）       彼（bǐ  pǐ）此

二、改正下列句子中使用不当的词语。

1．这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。

2．小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。

3．草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。

三、照样子，写句子。

例：泉水填满小井。

清澈的泉水慢慢的填满那口井。

1.树叶飘落。

2.小鸟歌唱。

三人    疏通泉眼  砌井加盖      给别人带来方便

第一人  治病                    好处、让别人感到

  第二人  勤勤恳恳地工作          幸福，自己也幸福

第三人  耕地

2．初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。

活动

备课

２．揭题：去年的树

激发学习兴趣

1．自由地读读课文。

注意读准字音，读通句子。

2．出示生字词语，生认读。

3．检查生字认读情况，纠正易错字音。

4．指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4．朗读课文，边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。

鸟儿到南方去之前答应好朋友（    ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（    ），她着急地找呀找，问过了（    ）、（   ）、（     ）和（    ），最后找到了___________的大树。于是就在火柴点燃的灯火前（    ）。

二、朗读课文，体会情感。

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

三、师小结。　

朗读

认读生字

朗读

思考并交流

朗读

抄写本课生字词语。

课外阅读新美南吉的作品。

础

知

识

考

点

知

识

“融”字部首是（　  ），总笔画是（　   　 ）。

“伐”字的读音是（　  ），第二笔是（　　  ）。

“剩”字的音序是（　   ），读音是（　  　 ）。

“煤”字共有（　    ）画，第三笔是（　 　）。

二、填写合适的量词

　一（  ）树 一（  ）鸟儿 一（  ）煤油灯

一（  ）灯 一（  ）大象 一（  ）电视机

三、判断（对的在括号里面画“√”，错的画“×”）　　 

１．全文一共有四次对话，通过展开故事情节，推动故事的发展。　　（　）

２．“鸟”和“鸟儿”的意思一样，表达的感情也一样。　　　　　　（　）

３．这篇课文以童话的形式赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。　　（　）

４．这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，与自然和谐相处。

板书生字、词语。

　2．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物之间的和谐发展。

意图

导入新课

1．读课文，说说这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

2．学习第一次对话（小鸟与大树话别）

　(大屏幕出示第一次对话)师：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

（1）指名学生初读

　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

（2）、指名读，教师相机指导，指导要点：

　①树的话中饱含着请求、期盼。

　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。) 

　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

3学习第二次对话（小鸟与树根对话）

　　（1）学生自由练习。

　　（2）指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

　　（3）不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

　 （引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

4．学习第三次对话（小鸟与门先生对话）

　　（1）听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）

孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

　　（2）鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

（3）引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

5．学习第四次对话（小鸟与小女孩对话）

（1）分角色朗读

　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 

　　指名学生交流。

　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

（2）、出示句子

　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

（3）、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么？

（4）、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说什么？

　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

二、体会道理，拓展延伸。

　　　　师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信) 

　1．课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2．教师及时评价，进一步引导。

3．师小结：

　同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终身。

朗读

思考

分角色朗读

分角色朗读

个别读

个别学生朗读，其余学生评价

思考

思考、交流

思考

交流

分角色朗读

学生自由表达，说出自己的理解。

交流

全班交流。

通提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

础

知

识

考

点

知

识

融化　　溶化　　熔化

１.太阳出来了，地上的积雪开始（　　）了。

２.钢铁需要很高的温度才能（　　）。

３.把糖放进水里，很快就（　　）了。

　　　必须　　必需

1.他（　　）在七点以前离开家，否则上学就要迟到。

2.随着生活水平的提高，电视机、冰箱这些电器逐渐成了乡下人的生活（　　）品。

二、照样子扩句例：

鸟儿看了一会儿。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

１．鸟儿唱歌。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．奶奶看电视。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３．江面上笼罩着一层雾。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我能把下列句子写成拟人句

１.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２.雨刚停，太阳就出来了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３.星星一闪一闪地挂在天空。

信守诺言  珍惜友情

鸟——————————树

2.有感情的朗读课文，体会故事蕴含的道理

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

活动

意图

　　 2．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

板书课题。

激发学习兴趣

1．交流课前预习情况：木偶是什么？

①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。②常用来形容痴呆的神情。　例：他像个木偶。

　2．自由朗读课文，读通顺、流利。

学习生字。 

　3．出示生字，自读、指名读。 

 4．师正音，齐读

 5交流识记方法。

 6指导书写生字。

7．学习词语。

8．自由读课文，说说在小木偶的身上发生了一件什么事？

二、再读课文，交流感受。

1．课文里除了小木偶，还有那些角色？

2．分角色朗读课文。

3．小木偶虽然拥有了“笑”的表情，但却由此遇到了好多挫折。默读课文，看看小木偶都遇到了哪些挫折？

在每一次遇到挫折时，小木偶会想什么？

4．在小女巫的点化下，最终，小木偶明白了什么？

出示课文最后一自然段

联系自己的生活实际谈谈对最后这句话的理解。

小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

三、续编故事，拓展深化

在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。

四、单元回顾，总结升华

1．本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2．总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

交流

朗读

自学生字

   分角色朗读

思考

交流

编故事

交流

初步感知课文内容

了解课文主要内容

通过交流，让学生感知童话的魅力，激发学生阅读童话、写作童话的兴趣。

　　  曳（　　）　　茸（　　）　　副（　　）　　怜（　　）

　　  拽（　　）　　饵（　　）　　幅（　　）　　令（　　）

　　  魔（　　）　　丈（　　）　　撒（　　）　　狐（　　）

　　  磨（　　）　　杖（　　）　　撤（　　）　　孤（　　）

2．在括号里填上合适的词语）

（　　）的刻刀　　　（　　）的表情　　　（　　）的腿

（　　）的大尾巴　　（　　）的背包　　　（　）的日子

（　　）地逃跑　　　（　　）地挣扎　　　（　　）地问

（　　）地回答　　　（　　）地走开了　（　）地赶来了

3．请摘抄出课文里描写表情的词语）

　　 １．两个字的：（　　）（　　）（　　）

　　 ２．三个字的：（　　　）（　　　）（　　　）

　　 ３．四个字的：（　　　　）（　　　　）

础

知

识

考

点

知

识

1． 课文是一篇______童话。

A． 常人体 B 拟人体 C 超人体

2．课文以_______为线索展开故事情节，按_______顺序叙述的。（A  事情发展 B 表情  C 时间

二、句子

1．老木匠做了个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶。

缩句：

2．一只熊把他们分开了。

改成被字句：

3．小木偶笑了。

扩句：

 4． 小木偶脑袋很疼，还一副笑嘻嘻的表情，谁也不相信他。

改成反问句：

 5．我把人类所有全部的表情都送给你。

修改病句： 

                被小红狐骗   

12小木偶  发展：被小兔子误解                只有微笑是

   的故事       被老婆婆骗                   远远不够的

           高潮：小女巫帮助他拥有了所有表情             

       结局：小木偶获得了真正的快乐

2．日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3．展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

4．在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

5．在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

2．积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

活动

意图

1．播放《神笔马良》、《指环王》片段。

2．同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3．是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

交流

激发兴趣

1．师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2．说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？

3．回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4．小组交流，师巡视指导。

5．全班交流。

教师对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

二、日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——    

1．师朗诵《雨中的树林》    

2．喜欢这首诗吗?   

3．用心、用情地练读。

4．指名朗诵

5．教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6．感情朗读。

7．教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

三、展示台

1．过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2．请同学办墙报和故事集。

四、口语交际  习作

1．学生自编童话故事

2．过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!

2．学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

3．一进“大看台”

A．读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。

B．讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

C．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

D．总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

4．二进大看台

A．创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

B．有感情地读自编故事。

C．用情地讲童话故事。

D．出色地演童话故事。   

五、修改自己的童话故事

六、誊抄在作文本上。

 男女生对读

   交流

   思考

交流

自由练读

   个别学生朗读、其余学生认真自由朗读、表演读、师生合作读、赛读

一生讲故事，其余学生认真听，作出评价。

背诵“日积月累”中的诗歌。

课外阅读更多的童话故事。

考点知识

见“实践园地”中的练习。

根据教学实际，自行设计。