| 课题 | 习作五1.2 | ||
| 学情分析 | 本次习作是小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，编排有两项教学内容，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还可以写其他想写的内容；二是编一本自己的习作选。 在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，教师应该鼓励和引导学生打开习作的思路，从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加，但是，也要符合作文的基本要求。想象作文，要体现创新意识，但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础，以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象。 有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意。 | ||
| 学习目标 | 1．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 | ||
| 重点、难点 | |||
| 学习任务 | 导学要点 | 快乐学习单 | |
| 谈话导入，激发习作欲望 | 1.产生习作的愿望，内心想表达。 | 导入： 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… | 课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。 |
| 拓展思路 | 1.根据任务单做好准备。 2.全班交流，开拓思路。 | 1．根据任务单做好准备。 2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── | 要求： 翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 |
| 自由交流，引出要求 | 1.小组内交流自己最想表达的内容。 2.全班交流，评价。 3.明确习作要求，不同的题材内容要求更细。 | 1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 2．全班交流。 明确要求，指名讲述。 3.明确习作要求：把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。 写 事：过程具体，融入感受 写 人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 | 明确倾听要求： 大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。 |
| 指导习作 | 1.读题、审题，再次明确习作要求，根据要求进行习作。 2.率先完成的同学互相拜读。 | 1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。 2．指名读题，指导审题。 3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 | 明确习作要求： 把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。 |
| 互评互改，共同提高 | 1.个别学生上台展示，师生互评。 2.小组内互相评赏，写出评语。 3.全班交流。 4.自评修改，再次展示自己的评改结果。 | 1．师生互评。 毛遂自荐，佳作亮相。 2．小组互评。 组内评赏，学习他人的成功之处，真诚指出不足，写出评语。 3．全班评议。 肯定成功之处，指出不足之处。 4．自评修改。 5．展示评改结果，增强成功体验。 | 明确互评要求： 组内评赏，学习他人的成功之处，真诚指出不足，写出评语。 自评修改要求： 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。 |
| 汇编作文集，激发学生的成就感 | 1.明确汇编作文集地意义，要求。 2.在老师指导下写好“编者的话”。 | 1.激趣：同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。 2.指导写编者的话。 3.教师总结。 | 完成“编者的话” |
| 作业超市： 1.必做：誊写本次习作。 2.选做：汇编作文集。作文集的交流，展示。 | |||
