各位老师：大家好！

回顾过去的一年，在市教研室和学校的大力支持下，在师生的共同努力下，我校又一次取得了令人满意的成绩。  英语高考也再创辉煌。最高分146分，两个重点班的英语平均分高达135分，平行班的英语平均分125分。 成绩的取得，首先要感谢教研室的正确指导和关怀。教研室田老师经常不辞辛劳，在百忙之中给我们指导教学工作。田老师直言不讳的指导风格，让我们在质疑中求出路，在挫折中前进，我们进步很大，受益匪浅。其次我们要感谢58中这个大家庭，给我们提供了一个充满活力和温暖的教学环境。 学校领导的大力支持与关心和58中班主任艰辛与无私的付出，使得我们拥有一批令人欣慰的学生，他们善解人意，刻苦努力，喜欢创新，我们的课堂总是很温馨，和谐，充满浓浓的爱意。成绩的取得还得益于高三教师精诚合作，更得益于我们备课组老师的努力拼搏和科学备考。下面，我将我们组在过去一年中在英语教学中的工作，主要是词汇复习策略方法进行回顾，和大家一起交流探讨：

 夯实基础，注重知识储备，在一轮复习中，我们力求帮助学生构建起系统化的知识网络，突破词汇学习，避免低层次的重复操练。 回顾过去的这一年，我们对词汇复习的环节印象尤为深刻。

（一）抓好词汇的常规复习 

1）提炼“高频词汇”，提高学生的写作及表达能力。

在一轮复习1-8册课本词汇期间，我们是这样做的，即在组内分工，7个组员轮流出词汇复习的导学案。对每个模块挑出的10-20个左右的单词，让学生牢牢记忆、拼写。选择这组词汇的标准是：容易识记，不易出错；能组成重点词组和实用句型；能够运用在书面表达中。选择这组词汇的目的就是为书面表达做储备，让学生有内容可写。如在复习第一册第一模块时，我们可以让学生重点记忆以下个单词的拼写：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency ，然后反复举例、造句，让学生记住这些关键词的拼写及相关的重要短语和句型，并鼓励他们在随后的写作中灵活运用。

2）提炼“重点词汇”， 提高学生做单项选择的能力。

依据新课标要求，挑出若干词汇，选择这组词汇的目的就是梳理知识点、以备单项选择题。如第一册课本第二模块，我们可以挑出avoid, hate, appreciate, admit, immediately  等单词，引导学生列举出这些单词的重要用法及其搭配的重点短语，然后，从两方面加深理解：一是背诵这些短语及所组成的简短句子，培养语感；二是练习单项选择题，把握这些词汇的用法和特点。

3) 提炼“复杂词汇”，提高学生的阅读能力。

在我们的词汇学案上，有一块位置，是专门为复杂词汇而准备的，对于这部分词汇，我们不要求学生会写，只要求认识。这样既可以减轻学生的负担，又能应对高考阅读理解题对词汇量的要求。而这一类词汇的补充可以在平时的完形填空、阅读理解中得以实现。在讲解完形填空和阅读理解时，我们经常引导学生在有关文章背景的内容中熟悉一些高级词汇。

（二）通过阅读辅助材料或观看视频材料扩充词汇量。

普通高中英语课程标准中描述到：英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘和配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。 

　　除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。 

1）通过英语报刊及其他辅助材料的阅读，扩充词汇量。

单单依靠课本上的词汇量，远远不能满足高考要求。为弥补这一点，在正常的课本词汇复习之外，我们结合阅读理解材料给学生补充必要的词汇。去年我们给学生订阅了《21世纪报》，每周拿出专门的一节课来让学生读报纸。由于时间有限，如果要求学生在一节课之内完成一整份报纸的阅读，而且学到有用的词汇，任务很重。也基本做不到。我们教师都是在每期报纸来到以后，先自己阅读报纸，选择几篇写得比较地道的，代表性强的，学生也会比较感兴趣的文章，然后再课堂上推荐给学生。让他们优先阅读这几篇，并布置学生摘抄有用的词汇和句子，利用21世纪报和网上的热点新闻在教学中渗透社会热点新闻话题，我们了解了很多时下流行的词汇，为阅读理解打下坚实的基础。如哥本哈根峰会、低碳生活、上海世博会等。在享受“原汁原味”的地道英语的同时，学生对深感头疼的词汇也能很轻松地有所收获。对于每期报纸中大家公认的好句子好词汇，我们会一起分析记忆，或者大声朗读背诵，或者通过造句记忆，或者通过造题填空，总之，课外读物让大家获益匪浅。 

2）通过课堂观看英文原版电影或给学生推荐电影来使学生扩充词汇量。

进入高三，学生的复习时间尤为紧张。但是我们在这紧张的同时，仍然没有忘记寓教于乐。去年我们在英语课堂上，仍然顶住压力，给学生播放了不少的英文原版电影。这所谓的压力，即来自传统教育的质疑，就是在紧张的复习时期，应该持续进行严肃教育，不能有丝毫的懈怠。但是纵观这几年的高考题，我们不难发现，现行中国的英语高考试题，已经不再是死板的语法测试，相反正逐步与国际接轨，试题讲究“原汁原味”、“进口试题”，故而出现一些新（生）词是自然而然的事了。通过观看英文原版电影，我们和学生一起深入了解英文国家的传统人文，说话的方式习惯。更直白地说，我们甚至知道一个句子是如何省略的，一个倒装句如何从一个老外的口中自然而然地说出来。一个很长的词汇，反复在影片中出现，如果不懂就不能理解影片的某个环节，这样的环境，学生愿意主动去学习，去查阅。我们去年分别给学生播放了《傲慢与偏见》，《暮光之城》，《剪刀手爱德华》，《遗愿清单》，《当幸福来敲门》等影片，也给他们推荐了几年前便风靡一时的海盗大片《加勒比海盗》。在播放影片之初，有不少学生家长还给我们打来电话，质疑我们的教学方法。但是事实表明，我们利用视频材料的词汇教学环节，是成功的，我们的学生并没有因为所谓的“成天看电影”而影响自己的英语成绩，相反，有相当一部分同学因为“看电影”而对英语产生了浓厚的兴趣。虽然他们基础仍然薄弱，但是慢慢都有所进步。

（三）让词汇在应用中得到巩固

对英语词汇的记忆实际上是一个漫长复杂的过程，如果仅凭死记硬背，就想达到什么都懂的效果，是永远不可能的。我们在词汇教学中，曾经遇到无数困惑。有时大家商讨的一个方案，进行了几天，就会觉得有瑕疵，无法坚持。在制作导学案的过程中，我们每个人也都有自己不同的观点。但就今天袁珊老师的课堂词汇教学而言，这是我们组内全体老师达成的一个共识，即对于部分词汇的复习，要放在特定的语境中，根据上下文的意思来记忆。对于一些词汇的分门别类整理，是我们做学案的重点。以上几条途径虽然可以完成词汇量的积累，但要达到活学活用、事半功倍的效果，还要依靠具体的方法，这就要强调词汇的应用，只有在应用中才能巩固和升华词汇量的积累。现行高考命题设计极为巧妙，强调“语境”和“交际”，可能一个简单的标点符号就导致选择结果完全不同。 

1.从语义着手复习法 

不同的词汇有同一含义（同义、近义词，词类辨异）：这是英语教学中的难点，也是学生学习的难点。词类辨析是历年高考必考点，要求教师在复习中做到： 尽可能多地总结出中学教材中出现的常见的辨异词汇组别并加以区别。如： other than/ rather than/ more than ; break down/ break up 等(此处出示词汇复习学案)

2.从语境着手复习法 

语言的学习和使用离不开语言环境。不同的语境可能会导致同一词汇的含义或形式等发生变化。该点是当今高考考查词汇的一种方向和趋势。 

1)词汇的含义变化，如： 

①He drove his car to the station to pick up a guest. （接人、接客） 

②He bent down and picked up a stone. （捡、拾） 

③My TV doesn’t work well. It can’t pick up the programs clearly. （接受） 

④John picked up some French when he did business in Paris. （学习） 

⑤-- How about your business? 

-- I’m glad to say it’s picking up well. （生意兴隆） 

⑥ After the treatment, he is picking up well. （恢复健康） 

2)词汇的形式变化：诸如动词的时态、语态等的表现形式；名词的单复数变化等。 

① My brother reads a lot. Now he is reading a novel. 

② Many more modern ways are being used in today’s English teaching. 

④--Oh, it’s you! I didn’t recognize you. 

--I’ve just had my hair cut and am wearing a pair of dark glasses. 

3)语法结构的变化：不同的语境需要会影响到语法结构的变化如倒装、主谓一致等。 

①I have never seen a better film like this one. (陈述句) 

→ Never have I seen a better film like this one.（倒装句） 

4)搭配方面的变化：含义的不同导致部分词汇在搭配上要求不一样；反之结构不同，会导致含义不同。因此，要多加总结和分析，达到举一反三之功效。如： 

mean doing sth / mean to do sth （意味某事 / 打算做某事）

can’t help doing sth / can’t help to do sth （情不自禁做某事 / 不能帮忙做某事） 

5)习惯表达法的不同：这种差异比较微妙，教师要多讲多练，强调与重复。 习惯表达法另一重要方面是“交际用语”和“英语成语”，即部分口语和习惯表达法。其中许多词汇的应用是特殊的，甚至是怪异的。要求学生熟记常用的“交际用语”和部分“英语成语”是很有必要和价值的。如： 

You are wanted on the phone. (有你的电话。) 

 3.从词组和句子结构着手复习法 

1.有些词组构成较长，其结构具有不稳定性（我这里是指其结构可以打破），即打破常规结构来增加试题难度。方法常常有二：一是拆分；二是隔离。我们不妨组织学生进行变换，让学生看清迷惑，达到灵活掌握的目的。这点是现今高考命题的一个重要方向。如： 

① make (full / good) use of （拆分） 

A student should make full use of the dictionary. 

→ The full use that (which) a student should make of the dictionary is important. 

② take (great) trouble to do sth. （拆分） 

→ The trouble which he took to solve the problem was great. 

以上几点就是我们去年高三英语组在词汇复习方面的汇报。由于有些方法是初次尝试，在具体使用的过程中难免出现一些瑕疵和不足。如在给单词分类的过程中，由于对某些词汇的把握不太准确，在导学案上的体现可能比较模糊，某种程度上浪费了学生的时间。报刊阅读课上指导不足，导致一些学生阅读效率比较低，有些词汇也无法统一讲解。同样，我们的的视频观看课堂还没有形成一个大家都认可的体系，由于时间的关系，教师之前对视频中的词汇也做不到全部掌握，全面指导，只能是凭借学生自己的吸收能力，能收获多少算多少。

2010年的高三教学工作也已经慢慢展开，我们58中高三英语组在新的一年里，将会继续发扬我们组的优秀传统，全面搞好英语教学工作。在词汇复习及教学方面，继续继承09年的许多优秀的词汇复习及学习方案：

1.坚持做好一轮词汇复习导学案，对词汇表中的词汇的分类做到进一步的细化，争取让熟悉的词汇最大程度低服务于我们的高考各题型。

2.继续引导学生进行报刊和英文辅导材料的阅读，教师对于报刊阅读课的引导进一步加强，和学生一起阅读，并就阅读的话题进行口头讨论或写出书面体会。

3.继续选取经典英文原版电影播放给学生看，给学生紧张的学习生活增添一些乐趣，同时也让他们快乐地接受地道的英语词汇和交际用语。

4.继续引导学生学会在语境中速记，巧记单词。

5.在新的一年中，我们打算在词汇复习方面再做一点新的突破，即课堂前5分钟，让学生自由运用近期所复习或所学词汇进行短句或短文小创作。让词汇进一步服务于写作及表达练习。

单词复习方法多种多样，要帮助学生从繁重的学习状况中走出来，我们认为每个教师必须运用新课程标准理念来指导自己的教学。只要遵循教学规律，运用科学的教学理念，充分调动和发挥学生的积极性和主体作用，高三英语词汇复习必然会取得突破性的进展。下载本文