所用教材：全日制聋校实验教材语文
目 次：人民教育出版社，第九册第二课（第一课时）
教 材
| 分 析 | 《小壁虎借尾巴》是由人民教育出版社出版的全日制聋校实验教材语文（第九册）第一单元中的第二课。该课文是一篇科普童话，通过拟人化的手法生动地展现了小壁虎向其它动物借尾巴的过程，并表现出了各动物尾巴的特点 | ||
| 学 情 分 析 | 本节课授课的对象是聋五年级的学生，本班共有11名学生，残余听力和学习能力参差不齐，因此根据他们的学习程度，在教学中分为（A、B、C）三个层次。 A层有三名学生，其中两名有较好的残余听力与口语能力，一名有较好的学习动力和理解能力。 B层有五名学生，残余听力较差，有一定的学习动力与理解能力。 C层有三名名学生，残余听力较差，学习动力与理解能力不足。 | ||
| 教 学 目 标 | 根据《课标》的要求结合本课教材的特点，并联系本班学生的认知、思维的特点，我将本课教学目标定为： 教学目标：A层学生能掌握生字并组词且能够朗读并理解课文。 B层学生能理解并写出生字且能够朗读课文并理解大意。 C层学生能认出生字并跟读课文。 康复目标：锻炼学生的语言的表达能力，提高语言清晰度。 | ||
| 教 学 重 难 点 | 教学重点：掌握课文中的生字词。 教学难点：理解课文意思。 | ||
| 教 法 学 法 | 教法：讲读法、讨论法、探究法。 学法：自主朗读、分角色。 | ||
| 教 学 手 段 | 多媒体辅助 | ||
| 教学过程 | |||
| 教 学 环 节 | 教师行为 | 学生行为 | 设计说明 |
| 一、提出问题，引起讨论 | 1.教师呈现壁虎图片询问学生：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？” 2.对了，那现在我们仔细观察一下壁虎身上都有些什么？我们有同学说到了尾巴，是的壁虎有一条长长的尾巴。可有只小壁虎要去借尾巴，这是为什么呢？我们一起去课文中找答案吧！教师板书课文题目。 | 学生回答“壁虎” 学生回答“头、脚、尾巴” | 设置问题，帮助学生主动思考并激发学生好奇心，使学生能够主动学习课文。 |
| 二、初读课文，学习生字 | 1.同学们，现在先跟老师一起读一遍课文，在读的时候划出不认识的字词。 2.同学们读得很整齐，现在我们来课文中有哪些生字，请一位同学来说一说。还有其他生字吗？ 3.现在我们先来看一看这些生字的读音和写法。教师呈现ppt，与学生一起练习拼读生字与写出生字。 4.现在我们来看一看这些字的意思，有没有同学知道这个字的意思？ 大家一起看看这位同学说得对吗？教师呈现生字的意义并依以上程序解释其它生字的意义。 5.我们刚学习完了生字，现在我要请同学起来回答问题了。教师请学生回答生字的意义。有错误的则纠正 | 跟随老师一起读课文 学生回答“壁、檐、握”等 学生起立回答 学生能够正确回答 | 运用讨论探究的方法来帮助学生学习生字，使学生主动参与到课堂中，加深对生字词的印象。 |
| 三、深入课文，理解内容 | 1.现在我们再读一遍课文，在读的时候同学们要想一个问题：这篇课文讲了什么？谁能告诉我这边课文将了什么？对了，这篇课文讲的是小壁虎借尾巴的故事。 2.现在我们先看看第一二自然段讲了什么，一起读一读。第一二自然段讲了呀，小壁虎的尾巴没了，他觉得很难看，所以要去借一条尾巴。 3.我们再读一读第三四五自然段，看看讲了什么。第三四五自然段讲了小壁虎去借尾巴了，那么它都向谁借尾巴了呢？对了，那他借到了吗？嗯，他没有借到。所以这三段讲了小壁虎去借尾巴但是没有借到。 4.那我们最后读一读第六自然段。第六自然段又讲了什么呢？哪位同学能回答？对，小壁虎回到家发现他的尾巴又长出来了。 | 跟随老师一起读课文 学生回答“小壁虎借尾巴的故事” 学生与老师一起读第一二自然段。 学生与老师一起读第三四五自然段 学生回答“小鱼、黄牛、燕子”“没有” 学生与老师一起读第六自然段 学生回答“尾巴长出来了” | 逐段帮助学生理解课文，使学生了解课文大意，为后面学习各动物尾巴功能做铺垫。 |
| 四、课堂小结，留下疑问 | 1.现在大家详细地说一说这篇课文讲了什么？对了，这篇课文讲的是，小壁虎的尾巴没了，他想去借一条尾巴。可小鱼、黄牛和燕子都不愿意借给他。当他回到家时惊喜地发现自己的尾巴长出来了。 2.同学们自己想一想，为什么小鱼、黄牛和燕子不愿意把尾巴借给小壁虎？小壁虎的尾巴为什么能长出来？ | 学生踊跃发言 | 总结课堂内容，巩固所学知识，并在最后留下疑问，引导学生思考问题。 |
| 设计理念 与思路 | 本课设计从课文入手，以认读字词和朗读课文为主，通过认识字词从中积累语言，在朗读课文的过程中不仅增强学生语言发展的能力， 还有利于学生培养良好的阅读习惯。 | ||
| 教 学 反 思 | |||
