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幼儿区域观察记录 第1篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：益智区
实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友都选择了自我喜欢的区域。只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。我说：区域里有很多好玩的东西, 我一齐进区域玩, 好不好？他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
幼儿区域观察记录 第2篇：
区域名称：
生活区
观察重点：
能安静参与游戏, 有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录：
童童和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了, 走到别的地方去了。童童一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见童童追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她撞倒。见此情景我忙阻止了她, 要她注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。
行为分析
也许是童童觉得一逃一追好玩, 也许是刚才玩得还没有尽兴, 总之一会儿童童又提议玩起追逃的游戏来, 看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法, 孩子可能会口服心不服, 说不定还会产生逆反情绪。
教师后续的支持
童童各方面本事较强, 我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时, 向她指出刚才奔跑的不足, 并请大家讨论 室内为什么不要奔跑, 室内奔跑会有什么后果, 童童听了连连点头。
教师注意运用有效的策略, 让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去, 孩子不但能愉快的理解, 还能在以后都做的很好。
幼儿区域观察记录 第3篇：
区域名称：
益智区
观察重点：
孩子在游戏中的耐心程度
幼儿活动情景记录：
今日在进行区角活动的时候, 一些孩子选择了益智区的拼图, 这个玩具拼板较多需要团体合作拼搭。孩子对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始, 孩子都在安静地拼插着自我手中的拼板, 过了一会儿, 多多开始烦躁起来, 她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
行为分析：
多多小朋友性格内向, 做事情缺乏耐心和自信, 对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持, 遇到困难时会习惯求助于别人。
教师后续的支持：
所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励, 坚持要她自我完成, 体验成功的喜悦。并在游戏中让她尝试锻炼她的合作意识, 学会互相帮忙。
幼儿区域观察记录 第4篇：
区域名称：
语言区
观察重点：
孩子能否爱护书本。
幼儿活动情景记录
从开学到此刻我语言区里的图书越来越破, 也不明白怎样了, 平时也没发现孩子有什么争抢, 所以我对语言区进行了观察。今日又到了区域活动时间, 跟平时一样孩子陆续进入了语言区, 刚开始孩子看的还是很认真的, 不一会, 不时传来孩子的谈话声, 声音越来越高, 这时候, 浩浩身边的彬彬就顺手用书捅了他一下, 孩子在看完书时, 还有的随手把书一扔, 扔在柜子上；有的干脆把书放在地上, 有的还匆匆从书上踏过去, 似乎无心顾及图书的生死安危。我还发现小朋友放图书时, 没有把封面翻好就随便一插, 有的干脆乱塞一通, 许多书就折歪了。
行为分析
虽然孩子在区角中得知规则意识, 但在控制本事有限, 很多事情都需要教师的教育和引导, 他对什么事情都感兴趣, 可是又会很快的失去兴趣等等, 幼儿很多意识会不自觉的转移。
教师后续的支持
引导孩子看书时的规则, 并懂得怎样看书, 和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我的提示与引导下, 做的更好, 更爱护他的书吧。
幼儿区域观察记录 第5篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：秘密区
实地记录:
个秘密社会领域的活动。教师出示传话筒, 告诉幼儿这是神奇的传话筒, 说的话只传到好朋友的耳朵里, 教师有个秘密, 我用这个传话筒传到你的耳朵里。一下子, 成成小朋友就两眼发亮, 好奇心激发了出来。所以, 在接下的环节, 谁愿意经过神奇的传话筒, 把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手, 急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析:
成成小朋友以前不喜欢与人交往, 不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动, 在感受别人关爱的同时, 逐步地能主动表达自我的愿望和沟通, 逐步地学会与同伴分享等
幼儿区域观察记录 第6篇：
区域名称：益智区
观察对象：成成
观察重点：幼儿是否能按必须的规律排列事物
幼儿活动情景记录
区域活动一开始, 成成跑到益智区准备制作皇冠, 只见他拿了一张操作卡和爱心开始排列, 可刚排一个红的和一个绿的就停了下来, 然后就转过头看旁边小朋友排, 当看到旁边的小恒用一个大的和两个小的这样的规律排时, 他就学着重新排, 可刚排了两组, 又不排了, 这时他发现我在观察他, 立刻说：教师我排的对吗？对的, 之后排吧, 教师相信你必须能完成。好, 他很开心, 然后认真地做起来, 不一会, 一个皇冠做好了。
行为分析
成成选择到益智区制作皇冠, 这说明他对这一活动有必须的兴趣, 但在活动中成成几次停下来, 这说明他还没能真正理解如何按必须的规律排列事物, 且缺乏必须的自信心。
教师后续的支持
根据幼儿的本事, 给他供给一些范例, 鼓励他发现和感受其中的规律, 并尝试排列。多鼓励表扬, 逐步提高他的自主操作的信心。
幼儿区域观察记录 第7篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：秘密区
实地记录:走进秘密区, 东东对陈可颖说：我有个秘密, 我用这个传话筒传到你的耳朵里。一下子, 可颖小朋友就两眼发亮, 好奇心激发了出来。所以, 在接下的环节, 谁愿意经过神奇的传话筒, 把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手, 急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往, 不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动, 在感受别人关爱的同时, 逐步地能主动表达自我的愿望和沟通, 逐步地学会与同伴分享等
幼儿区域观察记录 第8篇：
区域名称：
建构区
观察重点：
利用一切机会, 鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录
孩子正在自由地玩着积木, 只见小羽独自一人坐着玩衣角, 她耷拉着脑袋坐了一会儿, 最终微微抬起头看了看积木。我走过去问你想玩吗？她点了点头, 没说话, 只用眼睛看着我。一会儿她站了起来, 慢慢走了过去, 还不时回过头看我, 我笑着点点头, 她走到了孩子的身边。正在小羽认真的拼插积木时, 我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽看见了却不说话, 但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具, 只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来, 还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前, 她委屈得哭了。
行为分析
1.从案例看, 小羽是个性格较为内向的孩子, 小羽在交往方面很不主动, 缺乏勇气, 内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往, 她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通, 所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为, 我与家长进行了个别交流。从中了解到, 小羽在家里就很乖巧、不大爱说话, 很依恋父母, 父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少, 不经常带她出门, 将她封闭在自我的小家中, 致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持
1．增强孩子的自信, 抓住时机表扬她
2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3．利用一切机会, 鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动, 让小羽参加。
幼儿区域观察记录 第9篇：
区域名称：美术区
观察重点：
幼儿对绘画材料的兴趣程度
幼儿活动情景记录
区域游戏一开始, 涵涵就跑到了美术区, 开始用纸团蘸上颜料进行印画, 印好一个后, 就迫不及待用油画棒在上头添画, 结果由于颜料未干而弄到了手上, 于是她就跑去洗手, 回来后她又拿起纸团开始印, 这次印好后, 她吸取了教训没立刻画, 而是学着旁边的宇宇用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花, 当看到颜料干了, 才开始进行添画五官、头发, 之后还在上头画上了云朵、太阳等景色。完成后她开心的拿着作品给我看。
行为分析
一向不喜欢画画的涵涵今日一开始就选择到美术区, 这说明他对印画活动感兴趣。另外在活动中他能及时改正错误的做法, 吸取同伴好的方法, 并且还在画面上进行添画, 这说明他已具有初步的美感。
幼儿区域观察记录 第10篇：
区域名称：建构区
观察重点：
利用一切机会, 鼓励涵涵大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录
孩子正在自由地玩着积木, 只见涵涵独自一人坐着玩衣角, 她耷拉着脑袋坐了一会儿, 最终微微抬起头看了看积木。我走过去问你想玩吗？她点了点头, 没说话, 只用眼睛看着我。一会儿她站了起来, 慢慢走了过去, 还不时回过头看我, 我笑着点点头, 她走到了孩子的身边。正在涵涵认真的拼插积木时, 我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而涵涵看见了却不说话, 但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具, 只见涵涵一把把自我的玩具全拿了回来, 还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前, 她委屈得哭了。
行为分析
1.从案例看, 涵涵是个性格较为内向的孩子, 涵涵在交往方面很不主动, 缺乏勇气, 内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往, 她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通, 所以委屈得哭了。
2.针对涵涵的行为, 我与家长进行了个别交流。从中了解到, 涵涵在家里就很乖巧、不大爱说话, 很依恋父母, 父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少, 不经常带她出门, 将她封闭在自我的小家中, 致使她缺少交往的机会。
幼儿区域观察记录 第11篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩, 不愿意和同伴交流。今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？他摇摇头, 并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：区域里有很多好玩的东西, 我一齐进区域玩, 好不好？他点点头。
评析:
冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流, 是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话, 又不会说。所以, 很不适应, 对自我又没信心, 不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩, 就不敢一齐去玩。
幼儿区域观察记录 第12篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：美术区
实地记录:
走进美术区, 开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画, 反而和几个男孩子一齐相互追逐, 直到户外活动结束。
评析:
陈志信有时很文静, 不够大胆。有时很活泼, 户外活动时, 他跑的最快, 说话声音也很大, 教师没有去制止, 目的是让他能够更加自信, 勇敢一些。
幼儿区域观察记录 第13篇：
区域名称：
美工区
观察重点：
孩子在游戏中的耐心程度, 以及对色彩的运用。
幼儿活动情景记录
游戏时间到了, 今日我在美工区投放了许多新的材料, 有红黄蓝绿四种颜色的颜料、彩纸、瓶盖、花片等供孩子操作, 龙龙很快来到了美工区, 他先选择了用瓶盖进行印画, 并进行了添画, 做得很认真, 一会儿就做好了一幅画, 他有拿彩纸进行撕贴, 整个游戏时间他一向在美工区换不一样的材料操作。
行为分析
孩子总是对新鲜事物充满了好奇, 当看到美工区有很多新材料的时候总是很兴奋, 跃跃欲试。该幼儿耐心不足做事容易虎头蛇尾, 今日他能在做好一样后再尝试做另一样, 有了明显的提高。
教师后续的支持
可能是教师投放的材料太多导致了分散了孩子的注意, 以后在投放材料的时候注意一个区不要放太多的材料, 并且引导孩子做事要有耐心, 坚持到底。
幼儿区域观察记录 第14篇：
区域名称：建构区
观察对象：轩轩、昊昊
观察重点：
与同伴友好相处合作完成一件事
幼儿活动情景记录
今日区域活动中轩轩和昊昊都选择了建构区活动, 只见他进入建构区后, 就各自拿起木头积木开始搭, 轩轩刚搭了一半积木就没了, 他就问昊昊借, 可昊昊也快没有了, 怎样办？轩轩想了想说：我一齐搭房子不就够了吗？昊昊立刻同意了, 不一会儿一座房子搭好了, 但房子看上去有点倾斜, 于是他又开始重新改造。
行为分析
从幼儿的游戏行为来看, 在搭积木的过程中, 当轩轩发现积木不够, 跟朋友借时, 有发现朋友也不多时, 他就想出了能够一齐合起来, 合作搭房子, 而昊昊也欣然理解同伴的提议, 这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意理解同伴的意见和提议要求。
教师后续的支持
多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动, 使幼儿在具体活动中体会合作的重要性, 从而促进幼儿社会情感的发展。
幼儿区域观察记录 第15篇：
幼儿区域活动观察记录
观察地点：建构区
实地记录:
陈宁是一个比较好动的小男孩, 思维很活跃。今日, 又到进区域自由游戏的时间了。今日, 陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩, 他不愿意。人家一拿积木, 他立刻动手打人, 嘟着嘴巴, 很生气的样貌。
评析:
由于, 此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩, 没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩, 当同伴提出要求一齐玩的时候, 他就十_大部分还在中途。
行为分析
棋类是我班孩子十_大人面前表演。
评析:
黄以心是个很腼腆的小孩, 可是最近我班组织的这个活动, 他提高了不少, 那天爷爷奶奶来接他, 他就开始愿意在我面前表演了下载本文
