作者：李贺静

来源：《教学与管理(理论版)》2016年第09期

        摘 要 网络的互联互通推动数字化教学的普及，在线教育成为学生教育的重要组成部分，这种自由、高效的教学形式，改变了原有教育模式，特别是英语数字化教学，在利用大数据数字信息平台与全球资源的互动链接下，将发生根本性改变。本文从多角度阐述教育大数据背景下英语数字化教学特点，通过分析体现出大数据背景下数字技术转型带给教育机制的变革。

        关键词 大数据 数字化 教学模式转型

        一、大数据背景下英语教学新特征

        在大数据背景下，网络媒体数字化的普及，促成英语教学模式快速转型。传统校园围栏、室内课堂的授课环境壁垒被打破，大规模开发在线课程“慕课（MOOC）”已经在全球教育机构中得到开展普及。“慕课（MOOC）”教学形式是将全球主要学识课程以网络连接，以在线课程模式呈现的有着便利自由的人机互动环节。MOOC教育平台的推出，使全球众多教育科研机构纷纷组合桥接，形成新的教育联盟。每个慕课平台相应的教学资源都由各个加盟教学机构在线提供，每个平台每天都有数十万乃至上百万学生接受在线教育[1]。

        在大数据影响下，传统教育形式也由单一校园教学演变成校园网络教学、网络在线和实践应用等多种模式。教师的角色也由主持者变成参与者。教师角色的转换也促使教师在掌握教学内容基础上，思维手段要多样化，要对教育技术新理念及时掌握，并能熟练利用网络公开课视频，将教学内容精准地传递给学生。对于不同地区、不同学识的学生，怎样在知识传递之余，还能吸引学生学习兴趣，都是数字化时代对教师的极大挑战。

        二、大数据背景下英语数字化教学的转型

        科技进步引领大数据时代到来，它不但改变了人们的求知传统，也改变了人们的生活习惯。在教学领域，大数据影响无处不在，正快速将教育体系的创新、变革现实化，人们的阅读方式也由读书变成读屏。在线开放式教育是大数据教育的发展方向，传统教育中的统一性在大数据面前已经变为个性和多样性，教学模式中的教师、学生、教学内容和教学环境四个关键因素，由原有固定状态转变为动态角色互换形式的存在。其宾主、从属教育关系也因大数据影响，不断变化，形成多项自由选择定位。

        1.教师角色在数字化转型中的转变

        在数字化教学转型中，教师的角色更多体现在辅导与引领学生上。在新技术新领域面前，教师要体现一专多能，特别是网络多媒体课堂教学上要懂得程序设定，将教学内容重点以音、视频模块化形式提供给学生，重要知识点和背景资料要以交互式问题链接形式提出，方便学生查阅。这些经过精心制作的数字教学内容，在积累、淘汰、沉淀下，形成一些经典教学被保留使用，并最终取代教师临场教学。这种授课形式，将会极大地教师教学空间。教师只要做到精心制作教学环节数字模块，学生从这种教学模式中主动获取更多学习资料，就能产生良好的学习连锁反应。网络数字视频的普及会使更多教师将自己的教学视频放到网上供学生点击浏览学习，教师会根据学生点击率获取相应报酬，体现了教师知识数字化、效益化转变。这种网络学习点击的交互方式，也可实现师生异地授课、辅导、考试，减少了师生的出行，提高了效率[2]。

        2.英语教学中师生角色的转型

        在大数据时代，无论教师还是学生都需要自己在求知领域不断更新积累知识，以适应时代飞速发展需求。在这里，教师要明确自己的学习动因，要熟练掌握网络技术，决定自己选修的专业课程，严格按照网络学习要求，在有限时间内完成学习任务。这种学习者的角色转型，在英语教学中一样适用。学习者能够根据学习进度、方向、内容乃至环境自由设计实施，达到英语学习应用的目的。在大数据背景下，英语数字化教学更多利用“慕课（MOOC）”、“多模态（MODULE）”、“翻转课堂”数字教学模式，利用网络的便利强化自主学习。学生利用丰富的网络资源和便利条件参与师生教学互动。教学方式、环境、时间不受，能激发学生的求知欲和创作欲，有利于求学者知识技能的发展[3]。

        3.学习资料材质的转型

        信息技术的广泛应用，使大数据时代教育材料发生重大变化。在绿色环保节能思想推动下，传统纸质书本教材数量日益减少，智能平板、移动网络媒体终端等电子办公设备进一步推广普及，“慕课（MOOC）”、“多模态（MODULE）”教学模式的推出，使无纸办公、教学成为未来的教学发展方向。现阶段国民调查结果显示：自2013年以来，我国国民阅读传统报刊杂志时间持续减少，通过智能手机、平板电脑浏览信息时间持续增多。数字化阅读成为主流，面对网络上海量的信息资源，绝大多数阅读者不再选购传统印刷制品。数字出版材料在内容上更具丰富质感和体验感，除了文字、图片之外，声音和视频、虚拟场景都有呈现，媒体的丰富变化带来英语教材编写的多样性。以前很多以文字表意的内容被模拟视频替代，靠眼睛观察的文字描述材料也被以手、眼、耳、口并重的材料所代替，大大增加了学生表达技能的训练。很多课程资料都可拷贝，学生可反复观摩。教师也可将这些教学资料按照学生学习速度制作视频知识互动模块。学生在接收这些知识模块后要按照教师要求完成学习任务，才能进入下一个模块学习。每个知识模块都包含视频讲座和各种小测试、作业提交等考核标准。同时在课程中设立学生学习讨论区、作业提交区等，方便学生互动交流学习体会，对学习内容提出各自见解，教师也能及时做出解答。这种回溯检索性学习，能促进学生主动学习的动力和积极性，有效提升学习效果。

        4.学习环境的转型

        大数据时代的互联互通理念，让校园界线更加模糊，学生除了固定时间在教室中学习外，可随时利用数字网络自由学习。网络视频使不同国家地区的学生很方便地交流、学习，学生可查阅多个教学网站、图书馆，有海量学习内容供选择。这种基于数字技术的国际化求学方式，能有效改变传统教学等级制度和地域局限性，能最大限度体现自由、公平、受教育的机会均等。特别是网络课程讨论区，能让所有学生参与讨论交流，学生可根据自己的学习特点，对某一课题找专门教师重点辅导，这些网络上的“微学校”、“家庭辅导站”等一对一辅导教学，减少了学生学习过程中很多不必要的中间环节。以网络传播为主的学习方式预计十多年以后将真正普及成功，围墙教育将不复存在，一切教学机制都可在网络上进行，教育机制和教学方式将彻底改变[4]。

        三、大数据背景下的英语数字化教学模式

        英语教学是培养应用型人才的重要环节，一直以来是我国学校的必修课程。大数据背景下的英语教学更加注重课堂教学与课外教学相结合，以更开放的课堂教学机制满足学生的求知诉求。在大数据引领下，传统英语教学打破教师、教室、黑板的旧有模式，利用数字化设施将听说等教学环境融入到真实英语环境中，让学生直观面对外教授课，感受纯正的英语教学氛围，真正做到与世界同步学习发展。这种英语教学环境对中国学生学会、学好英语，应对全球人才竞争至关重要。在大数据环境下，网络将世界各国教育平台相连接，以“MOOC”为技术实施平台，让我国广大在校师生能够与世界各地学生在同一授课平台共同学习英语，享用全球优质教学资源，拥有在线英语交流机会。即便有全球化的信息资源，这些资源也多数采用英语表述。如果学生没有一定的英语基础，很难利用网络丰富的资源。在“MOOC”平台的文化教育也多以英语教学为主，如果学生在语言掌握上存在障碍，就很难有所作为。从我国教育发展规划来看，未来我国教育更注重对知识的掌握与实际应用，这就需要学生广泛搜集相关信息资料。这些信息很多来自外文，需要学生能对这些信息有准确的理解和掌握。在线自主学习成为大数据时代学习英语的重要途径，其自由度和海量信息特征，符合现代教育所提倡的人文性和便捷工具性特点。

        1.英语数字化教学模块的设置应用

        大数据时代充分利用网络数字特点，将英语教学资源有效整合。通过数字化教学，让学生能够感受到纯正的英语教学，改变传统被动听说读写式英语教学。当前我国对教育投入逐年加大，各项现代化教学设施不断充实到各大中小学中。大多数学校都有完善的数字教学设备，能通过网络随时调阅教学资料。当前多层次、多模块网络教学平台已经深入校园，为学生创设真实的语言环境。特别是英语教学“MOOC”平台的大量引入，广大学生能随时聆听正宗外教英语教学，而且不同网络教学平台能满足不同年龄段学生对英语学习的诉求。网络教学中根据类型设定各种教学模块，如“视听说”模块、“学术英语读写”模块、“职场行业术语”模块、“文学欣赏”模块、“文化科学理论”模块等等，使求学者能根据自己的学习内容加以选择，体现出大数据时代英语数字化教学模块人文思辨特征。

        2.英语数字化立体材料的开发

        一直以来，我国英语教材还是以课本+教学视听光盘形式为主，教学材料和教学手段已经无法满足数字平台需求。建立以数字为载体，包容文字、音视频、多媒体网络课件的数字化学习资源，已成为大势所趋。这种集众多教学资料于一身的教学，能够为学生创建真实的语境和场景，为学生提供了学习英文的实践机会。学生可从不同角度练习、掌握英语，发挥师生、生生、学生与课件之间的关联互动作用。

        3.英语的教、学、考、管特征

        教育大数据背景下英语教学理念的革新、教学资源网络化的有效集成，凸显出数字信息时代高效、快速的特点。在大数据背景下，无论构建英语教学生态环境，还是人文环境，都需要对教学管理、评价有更高要求。此时的学生考试也摒弃传统考卷、考场形式，真正采用网络无纸化方式进行。对于教学评价采取多元化评价架构，从更多因素考察、评价学生的学业成绩。在对学生学习管束中采用综合集成方法，将教师、学生、相关管理者三者之间相互协调，提高服务和管理效能。

        四、大数据背景下英语数字化教学转型的目标思考

        我国英语教学长久以来一直存教学观念、教学模式、课程体系和教学方法上的教学弊端，在这样的英语教学环境下，我国大多数学生对英语综合应用能力不强，英语掌握不够全面。单一的教学模式，造成学生学习动力缺乏、英语学习成绩差，导致一部分学生对英语产生厌学情绪。而通过数字教学平台和资源共享，师生之间有了更多互动，学生可将自己学习中的困惑在网络上与老师交流，老师都会给予解答。为了应对学生不断出现的新问题，老师也要不断从网络数字平台汲取更新知识，不断提高教学水平以适应时代发展，实现师生之间交互成长。数字化英语教学要转变教学思维，让学生积极参与教学互动，形成自主管理探究学习特性。这种教学转型体现了一种新的学习策略，是新的教学理念。学生在教师指导下自我探索获取知识要点，教师只是学生学习过程的参与者和指导组织者。通过在线平台，学生从新途径获取新知，又参与学习中的各种实践，形成相辅共赢效果。

        在大数据背景下，我国教育改革的核心是要将学生培养成有国际竞争力的人才，这就需要学生能准确掌握英语等涉外语言。英语数字化教学就是要强化英语教学的实用性，学生通过网络平台等教育媒体，提高英语综合应用能力，特别加强对英语语言交流能力的训练和培养。网络上的教学平台和专家开设的空中课堂，都能让学生在纯正的英语氛围中感受英语的魅力。通过人机互动完成智能设定的学习任务，学生也能感受到学有所成的喜悦快感，对学会英语增强信心、减轻心理压力。大数据时代的到来，以科技手段完全传统的英语教学模式，为我国学生学习英语提供了自由、自主、高效的学习平台。英语教学在教育大数据下背景的数字化转型，是顺应时代发展、科技进步的必然结果。英语教学的数字化转型，推动了教育内涵式发展，转型过程中的教学课程设置，更注重实用性和应用性，学生通过科技手段有大量实践机会提高学习效果。在英语数字化转型过程中，传统教学课堂充分利用大数据便利条件，将世界优秀教学资源进行整合，借助网络结合课堂教学内容进行在线、慕课教学，让学生学到专业的英语知识，真正发挥英语的传播、工具性作用。

        参考文献

        [1]刘媛.体验式外语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社.

        [2]刘雍潜，杨现民.大数据时代区域教育均衡发展新思路[J].电话教育研究，2014（5）.

        [3]金艳.体验式大学英语教学的多元评价[J].中国外语，2010（1）.

        [4]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学，2007（10）.

        [作者：李贺静（1979-），女，广西南宁人，广西科技大学外国语学院讲师，硕士。]

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