《诺曼底号遇难记》是一篇故事性很强的课文，文中主人公哈尔威船长的形象被作者塑造得鲜明生动、血肉丰满。要了解这个人物的言和行很简单，学生已经上五年级了，他们只要认真读一读课文就可以了，但如果要让他们感悟船长身上所具有的精神，把握这个英雄的真正内涵却不是一件容易的事，这就要看教者运用什么方法如何来引导学生走进文章，把握文章的艺术魅力，走近英雄，把握人物的人格魅力。听了粟惠老师的这一堂课以后，我感触颇多，我想这真算得上是一堂动人的课，是一堂成功的语文课。我认为这节课的成功主要体现在这样三个方面：

一、教师的课堂驾驭成熟稳重，课堂结构紧凑有序。

粟老师的这一堂课主要有如下五个教学环节：图片激情，揭示课题；初读全文，感受灾难；再读课文，把握形象；深究画面，感悟品质；倾诉心声，升华情感。这些环节可以说是一环扣一环，整个课堂结构显得十分紧凑。在每一个教学环节中，她这名青年教师都表现得如同有多年教学经验的老教师一样的成熟稳重，教学语言精练贴切，教态亲切自然，面对学生并非中规中矩的回答处理灵活机智，充满智慧。

二、教学双边活动多，充分发挥了学生学习的主观能动性。

在这一堂课上，教者安排的双边活动非常多。在多个教学环节中，学生都参与到了讨论分析、回答问题、写作等活动中来，让学生积极主动地去学而不是老师讲学生听，被动接受。短短的几十分钟，“听、说、读、写”的训练巧妙地穿插在教学过程中，让学生充分体验到了主动学习的乐趣，教学效果当然会好。

三、手法多样，抓住情感，以情动人，让学生把握文章的真谛。 

这一堂课上，粟老师运用了很多教学手段来进行教学。例如：展示图片（和“诺曼底”号很相似的游轮图片），巧妙自然地导入本课；引导学生多时段、多形式（轻声读、自由读、默读、分角色读、大声地读等）朗读文章，让学生在“读”中逐步把握文章及主人公哈尔威的艺术形象；指导学生讨论分析课文三个片段，让学生自己得到感悟和情感的升华。在这个方面，我认为教师做得最好的就是：充分挖掘了文章的情感内涵，实现了文本的情感价值教育目标，这就是这一堂课之所以动人的最重要也是最根本的原因。例如有这样一个教学环节：

1、师：想见见这位英雄船长吗？（课件出示哈尔威船长的图片，音乐起）这就是哈尔威船长！这就是把船视为自己生命的船长！这就是与船同沉的船长！这就是长眠怀抱之中的船长！这就是在大海中得到永生的船长！）

2、师生在如泣如诉的背景音乐中静默。

3、师：拿起笔，用你们的笔表达对船长的敬意，表达你心中的感动。

4、生面对船长深情诉说。

5、师：学了这篇课文，相信同学们一定会记住这位英雄船长，这位把船视为自己生命的船长！这位长眠怀抱之中的船长！这位在大海中得到永生的船长！这位在英伦海峡上没有任何一个海员能与之.相提并论的船长！

这是临近课堂结束的一个教学片段（悲壮的沉没），这也是整堂课中一个最闪亮的片段。在这一个教学环节中，教师在课堂上没有过多的话语，只有几句话，而且都是短促而又充满感情和力量的句子。师生一起凝视着哈尔威船长的照片，在如泣如诉的背景音乐中静默，船长这个高大的身影渐渐地随着游轮下沉，同时他却在我们的心中渐渐地升起。接着学生拿起笔，用笔表达对船长的敬意，表达心中的感动。有了前面教学环节中的情感的不断铺垫，在这里，情感教育的目标的实现就水到渠成。我相信，这一节课后，英雄船长的画像将永远挂在学生们的脑海，英雄的赞歌将永远唱响在学生的心底。下载本文