《版面设计》属“设计·应用”学习领域的内容。在校园活动中，学生们经常会参与班级板报的绘制。学校也经常会组织各种主题的板报展示和评比活动。因此，版面设计非常具有实用意义。教材中收录的板报范例有很多是由学生自己设计与制作的，它可以给学生实实在在的启发和借鉴。通过学习，可以让学生了解版面设计的基础知识，掌握图画、边框与文字编排的基本规律，从而在校园的艺术活动中能得到进一步的知识和技能的内化。

学生情况：

在校园生活中，小学高年级的学生有较多的机会参与班级黑板报、主题板报的设计和制作。在活动中，他们会积累一定的经验，同时，也使得他们有进一步了解与掌握版面设计的学习愿望。因此，学生对于本课的学习情感将会是积极的、求索的。

不过，版面设计的内容较之儿童画的学习相对枯燥些，专业性也更强些。因此，需要针对不同的班级状况，以整体学生的能力为原点，调整版面学习的重难点。创设能激发学生学习兴趣的课堂氛围，并组织具有可操作性的学习表现形式，使学生在本课的教学过程中能真正学有所用。

教学方式、手段：示范法、讲解法、演示法、比较法。

教师准备：课件、KT板、大头针、学生作品、绘画工具。

学生准备：作品收集、绘画工具、剪刀、胶水、双面胶。 

过程与方法目标：通过欣赏、思考、分析、实践等系列化的学习，知晓版面设计的方法和步骤，并运用形式美等法则，使之设计的版面主题突出、个性鲜明、图文并茂。

情感、态度与价值观目标：在版面设计过程中，培养学生积极参与集体活动的意识，锻炼动手实践的能力，提高个体的审美和创新能力。

教学难点：版面设计的原创性、新颖性与视觉美感的有机融合。

1. 出示上一节课《学学构图》的学生作品，邀请6位学生（分为2组）分别把这些作品陈列在两块KT板上，做一个简易的“学学构图习作展”版面布置。

设计意图：教师给两个组分别提供10多幅习作以及“学学构图习作展”几个剪制好的文字图片，另有一块KT板，大头针若干个。教学伊始，利用上一课的作业布置一个作品展，使前后的美术学习有个互为贯通的效应，也使学生在布置的过程中对版面设计有初浅的感知。版面设计选择用KT板和大头针，便于学生操作并随时可以更换作品和主题摆放的位置等，在短时间内达到表现出设计构想的目的。

2. 大家一起赏析，交流两组“学学构图习作展”版面设计的视觉感受。

3. 再次邀请其他学生，对版面设计进行细微调整和完善。

4. 小结：都是一些同学们的课堂习作，但不同的排版陈列可以带给我们不同的视觉感受，这就是版面设计的魅力。今天，让我们一起来体验一回版面设计的乐趣。

5. 揭示课题：版面设计。

二、欣赏讨论 渗入新知

1. 浏览“剪纸作品展”，比较并感受有设计感的作品展带来的艺术美感。

（PPT）对比赏析：

图① 随意张贴且显凌乱的剪纸作品布置。

图② 剪纸作品摆放整齐、工整且有些呆板。

图③ 作品布置化了一些心思，但缺少一定的美感。

图④ 以绿、黄、蓝三种底色把版面分为三部分。一些作品摆放在底边上又把三个部分联系成一个整体。整个版面主次分明，整体感强。

图⑤ 以蒙德里安《构成》为设计蓝本，其中有机地穿插安排了很多的剪纸作品。黑色的直线把版面分割成了大小不一的许多个小块面，红黄黑几个大块面增加了版面的厚重感，五颜六色的剪纸作品如大大小小的点散落在其中。点线面的组合使整个版面井然有序、统一完整又有强烈的视觉效果。

小结：剪纸作品虽然精美，但是没有合理的展示布置却会使作品黯然失色，影响作品的效果。在生活中，成功的版面设计往往会吸引大家的眼球，使其中的内容更加具有欣赏价值。

设计意图：在对比中往往容易发现问题。以三个不同风格的剪纸版面设计，使学生直观地了解版面设计的作用，为进一步地学习版面设计知识激起积极的学习兴趣。

2. 聊聊自己以往参与的版面设计活动，交流制作心得。

3. 利用多媒体，参观生活中的版面设计。

（PPT）展示学校黑板报、橱窗宣传版面、世博会展览版面、班级评比栏等，了解版面设计在生活中的运用和作用。

4. 分析版面内容的组成部分。

（PPT）引导学生浏览生活中的版面设计，发现版面内容一般是由文字和图画组成的。板书：文与图。

以一个版面为例，具体分析版面中图画与文字的组成。

文字：主题（大而醒目）、小标题、各版块文章内容（小）。

图画：报头、插图、尾花、花边。

（PPT）欣赏一组主题板报，了解构成这些版面的基本元素的作用，以及这些组成部分依据设计的思路在版面中的运用。《剪纸作品展》没有主题和文字，但是一幅幅剪纸作品已很好地表现了版面的主题。《快乐的海洋》根据版面的需要，用花边来间隔版块，美化版面。除了美化版面之外，尾花和插图还可以用来填补版面的空白。

这些版面的组成部分，并不是在每一个版面中都必须具备的。按照设计的意图，可以重点使用某些部分。有一些版面图片多些，有些确实着重于文字。不过，赏心悦目的版面设计一般都会是图文并茂，而且主题突出、版块分明、和谐统一。

设计意图：运用直观的版面设计范例，在浏览式的欣赏中，引导学生自己来提炼构成版面的基本元素。以此巩固版面组成的知识，加深新知识学习的印象，发展学生自主学习的能力。

5. 分析版面设计的组织形式。

①对称式：《关于味觉的知识》《世博会展览版面》

 小结：版面整齐，版块排列有序。

 尤其是《关于味觉的知识》这个版面，从主题、小标题、报头至插图，各个部分都以左右对称的形式来安排，版面十分规整。但是，其选择的色彩搭配对比很强烈，大红的嘴巴衬在翠绿的底版上，黄色的边框分割出左右两大版块，打破了对称式排版的沉闷。《世博会展览版面》中的五大版块呈对称式排列，但是主题词和彩虹城市报头呈现了均衡的设计思路，大体对称中融入了局部的活泼灵动，凸显了统一而有变化的版面效果。

②均衡式：《生活中的数字》《一只妖怪》

小结：版面活泼，版块穿插自然。

《生活中的数字》版面中有5个小版块，内容很多。但作者运用了1-5个数字图形变化为版块底色，把看似凌乱的文字和图画巧妙地串联成整体。报头和主题都很醒目，色彩也十分鲜艳，与学生的审美倾向很吻合。各版块的小标题排列十分随意，横的竖的，但始终是紧紧围绕其版块内容的，随性但不散乱。

6. 欣赏一组版面设计作品，巩固对版面设计中组织形式的理解。

三、尝试练习 内化知识

1. 明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀”主题版面设计。

布置练习任务，明确设计主题，收集小组成员提供的素材。

设计意图：每小组在课前已收集准备了小组成员的多种作品，有绘画、剪纸、硬笔书法、美文摘抄、才艺表演的靓照等。每一组以这些素材为主题版面设计和制作的内容。教师在课前为每一组准备对开大的色卡纸或铅画纸。

2. 思考版面的设计构思，并请一个小组示范，师生共同完成版面设计的雏形。

（1）甄选小组成员提供的素材，确定几个小版块，列出小标题。

（2）勾画草图，确定主题“我行我秀”的大小和位置，分割版面定出个版块的大小和位置以及小标题的位置方向。

（3）在各版块中摆放相应的作品，浏览大体效果并作调整。

（4）确定版面设计雏形。

（5）指导分工，认领任务，分头创作。

设计意图：学生创意、教师辅助的师生互动式示范，可最大化地激发学生主动参与学习的兴趣。因为这个小组的合作过程中成员间的分工或遇到的困难，老师都会及时地指导和化解。包括他们对版面雏形设计的流程，对于其他小组的设计制作都是感性的引领。

3. 集思广益，补充交流版面设计的完成步骤。

（1）明确主题，设计构思

（2）勾画草图，确定版块

（3）分工合作，自主创意

（4）贴画结合，层次分明

4. 学生作业练习，小组分工合作，教师做指导帮助。

（1）指导学生的小组分工，明确每个人的职责，画草图、写主题、写小标题等。可以分头写，分头画，然后以剪贴的方式组合大伙的成果。

（2）指导在设计和制作中的小技巧表现。

四、作业展示 分享创意

以学生的自评和互评为主。

五、课堂总结 拓展延伸

今天，我们学习了版面设计的一些基本方法，每个小组还分工合作齐心协力完成了一个小有创意的版面布置。如果学校有英语小报、科普小报比赛或者有班级文化布置的任务，相信大家都愿意用学到的小本领来一展身手吧。随着网络的广泛发展，大家浏览网页的机会很多吧，这也是一个学习版面设计的好机会。愿大家在各种形式的学习中积累更多的知识和本领哦。

2. 第二次练习，以小组合作的形式，把小组成员的习作、照片等作为创作的素材，围绕“我行我秀”主题进行版面设计练习。

3. 针对小组商议的设计方案，可以用剪贴也可用绘画或用多种形式的有机组合。

4. 小组成员分工合作要有序，有统一协调. 也要有个性创意，并使版面主题突出，形式活泼或整齐。

5. 版面设计要具有原创性、新颖性和艺术性。

主题是否醒目，作品布置是否具有一定的美感，小组成员是否能自主地参与集体创作。

第二次练习：

1. 小组分工是否有效，合作是否和谐，教师是否及时地给予引导。

2. 小组是否能确定鲜明的主题内容，并从组员准备的素材中进行针对性地筛选。

3. 是否能用图画或装饰来充实美化版面，版面内容若过满是否能果断地舍弃一些素材，使版面效果能产生一定的美感。

4. 是否能用学习的知识，对版面进行合理的布局。设计时是否能大胆创意、突破陈规，做出既有美感又有创意的版面效果。

美术是一门视觉艺术学科，引导观察、懂得观察非常重要，是发现物体特征、找寻造型特点的根本所在。运用对比观察能很好地帮助学生发现问题的所在或找到蕴含的知识。比如，在新授环节，学生在对比式的欣赏中发现三种不同风格的版面设计所带来的不同的视觉效果，直观地理解了设计的意义和作用。又如，教学伊始，两个组的版面设计比较，使学生感觉到具有一定设计感的版面能使作品增色良多，进而产生迫切想学习新知识的愿望。再如，作品展评阶段，每个组的版面进行集中展示，学生能直观地发现自己组或其他组的闪光点与欠缺处，如此会对版面设计的学习产生更深入的思考。

在教学中，我们往往会发现有效的美术课堂能使学生产生对美术学习持续的兴趣。那么，设计有效的作业练习是很有必要的。由于《版面设计》这课教学内容的特点，需要处理好美术教学与美术应用的关系。让每个学生完成一个版面设计的小作品可以达成教学目标，但是比起“做一做”1:1真实版的版面设计，后者获得的体会也许能深刻些。如此，确定做大版面设计练习，把学生的单独作业形式改为小组合作的形式。但是，小组合作虽为新课程所提倡，但往往在教学实践中如教师引导不善易使其流于形式。能干的学生参与较多在组内占主导地位，能力弱的学生往往作壁上观，甚至有些学生因为意见不统一而使组内乱作一团影响学习。因此，在教学中有意识地增加合作练习的示范。第一次做个“习作展”的小练习，以两个小组的示范创作引导学生观察这种相对自主和自发的合作形式。学习版面的设计步骤时，也以一个小组示范为例，帮助学生了解合作时的领任务、分头做、合一起的清晰过程。有了这两个环节的铺垫，到了“我行我秀”大练习时，每个组都能有条不紊地进行创作练习。即使有个别组出现状况，教师也很容易把控课堂及时帮助，并且教师可以有更充足的时间专心给予学生版面设计的技能指导。