我们必须承认每一个学生都有成为一名好学生的愿望，每一个学生的综合素质存在差异，从学生的实际出发，确定不同层次的教学目标，创设不同难度的问题，即在小学语文课堂教学中渗透分层次教学思想，充分了解学生认知差异，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确定教学方式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。

为此，根据学生实际情况，我采取了学生分层次、作业分层次、背诵分层次等措施。实施过程中，我收到了预先的效果，同时也得到了一些其它方面的感悟。

一、根据语文教学任务，针对学生实际，进行分层次完成任务。

布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对材料有内在的兴趣”。确实，没有兴趣也就没有动力。特别是从不同家庭来的学生，因环境因素使其在生理、心理特征、兴趣爱好、智力水平、行为习惯等方面存在更大的差异。当然接受知识的能力也就有所不同，因此，在布置任务时也必须有差异。根据不同层次的学生布置不同层次的相应任务，要让所有的学生通过努力都能在当天完成应有的任务。这样，就会提高他们的自信心，从而激发他们对学习的兴趣。

（一） 根据学生实际情况，也征求他个人意见，将学生分成A、B、C三个档次

A层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，完成练习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B、C层的难点的学生

B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，完成作业，在教师的启发下完成练习题。

C层是学习有困难的学生，能在老师和同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及简单的题目。

需要说明的是，这样的分层次布置也许会伤害到一些学生的自尊心，为尊重学生，在公布名单之前，先讲清了分层的目的和意义，同时也征求了学生自己的想法。结果有两种：一种是意料之中的，被划分为B、C两档的主动要求调整到上一档，我们答应了，而另一种是意料之外的，被划分为A、B两档的学生则要求降到下一档，虽然这样的学生很少，但我们在认真分析了情况之后，也还是尊重了学生自己的建议。等全部划分调整到位后，再向班级张榜公布名单。经过一段时间的实践后，我们发现原先的档次划分存在着一些问题。比如有个别B档的学生，其实完全可以划到A档，而他自己也未提出申请到A档，可见该学生上进心不强，碰到这种情况，我们找他谈了话，鼓励他应该充分发挥自己的才智上升到A档。而我们找他谈话不久学生自己就同意了，这也让我们又一次感到了喜悦。因此，我们采取了半学期进行依次重新划分，平时根据学生自己申请进行调整。这样做后，明显感觉学生更自信了，学习劲头更足了。

（二）当天任务当天完成分档次完成相应档次的任务主要在以下作业中进行，而且各档次的作业内容课代表都会在小黑板上提醒，上交作业也归档上交。

1、早读背诵。知识是靠积累而成。正所谓“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。对于积累语文知识而言背诵是一个很好的方法，特别是学生，接触课外书，优美读物的机会很少，因此每天除了朗读背诵教学任务外，还会相应地给学生增加一些课外古诗词，经典名段的背诵任务。

具体而言，每次早读我们都会在黑板上公布当天ABC档相应的任务，使得各个档次的学生都能在当天的早读课就完成，背诵结果由小组长负责在背诵栏上签上小组长的名字，教师根据情况表再做下一步的抽查调研。

2、作文练习。作文要求也分ABC档最主要的是在评价个档次作文时都是按照该档次来打分A档次较好的可以打24分，B档次较好的也可以打24分，C档次中较好的也可打24，目的就是鼓励进步，让学生从实际分数上获得自信，培养写作兴趣，而A档的学生也不会计较，因为他心里明白作文的标准要求不一样，自己所在的档次的要求高多了，即使得21分其实也可能比C档的24分要好。点评作文时也是分档次点评的。

3、语文作业本。语文作业本中的内容设计已经体现了不同的层次，为了让学生真正力所能及地及时完成作业，我们布置作业方面，是按照内容，题目数量来分成ABC三档的，目的就是让他们当天一定完成得了，逐渐培养当天作业当天完成的学习习惯。

二、这一课题在实施过程中碰到的困难及解决方案。

（一）、这一课题在实施过程中主要碰到以下的困难

1、有个别学生思想上不重视，还是老观念老做法。即老师强调的时候认真对待，两天不强调就又忘了及时完成和上交，久之，不交作业的习惯又养成了

2、学生因事因病请假未完成当天作业的

3、所在的档次的任务有些问题不十分符合学生实际使得他不能单独或及时完成。

（二）、针对上述实际困难，我们采取了以下措施。

1、针对第一种情况，我们首先是多次找这样的学生谈学习谈做人，甚至谈生活琐事，让他们明白时间是匆匆而过一去不复返，今日事要今日做的道理。另外还给这样的学生配备一名监督员，进行提醒并帮助。这样的先后两步工作使学生从心里受到感动，得到温暖，还从行动上得到了支持帮助，这效果不能说100%兑现，但还是令人满意的。

第二种情况，请课代表重新给 他们任务要求，规定时间完成上交。当然这里是有困难的，因为他们的课未上，要完成肯定会有困难。所以我们会先给他们补课，或让A档的同学该他们补课，帮助他们完成作业。

3、第三种情况困难是最多的，原因有二：一是档次划分时未充分估测到学生的能力水平，而给了他过高的档次；二是对于一个人的能力水平的评估本来很难做到恰如其分，而问题就在这不可避免的事情中产生了。对于第一种原因比较好解决，如果是经常不能完成该档次的，经他本人同意后，给他降到下一档，而只有偶尔未能完成则属于正常情况，当然应该给予他一些鼓励和帮助。对于第二种可归上也可归下的时候，最好也就是让学生自己选择了，因为事实上还是他本人自己最清楚是否行。

四、实施这一课题过程中得到的几点感悟和收获

1、当天任务当天完成，这一课题实施到现在，效果还是如我们最初所期望的那样取得了一些，其间碰到的一些困难，有的是预先想到的，有些则是根本没有想到，不管出现什么困难，我们都极其认真地去想了对策并付诸行动，而且真正地从实情出发，以人为本，这一点我们自己认为做得较好。从中也感到做事就应该认真负责，实实在在，应该以积极进取的态度想办法去解决。

2、在做学生思想工作中，在给学生多次调整档次的过程中。 我们把爱给予了学生，学生也把真心交付给我们。我们师生的距离拉近了，这是非常有利于双方之间的教与学，我们老师因此而更懂得因材施教的方法，也更知道应该如何因人而异。

3、大大提高了学生的自信心，基础好的学生有了更好的施展空间，基础差的学生也能掌握好一定的知识，这样每个人都有成就感，因此学生的学习兴趣更加浓了，课堂气氛也活跃了不少。

4、班级的班风、学风都有明显改善，在进行分层次完成任务过程中，同学们互相帮助，你帮我教的互助精神得到充分发挥。同学们的关系更融洽更和睦了，也都体会到了友爱的珍贵，为班级建设找到了一个很好的突破口、载体，可以说这也是为班级建设贡献了一份力量。下载本文