一、填空题

1.思维能力是指学生在语文学习过程中的         、            归   纳 判 断 等 认 知 表 现 ， 主 要 包 括           、 形 象 思

维、          、辩证思维和创造思维。

2.审美创造是指学生通过            、            、       语 言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字            、创造美的能力；涵养高雅情

趣， 具备健康的              和正确的               。

3.语言文字是人类社会最重要的         和          ,是人类文   化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中   的            活动以及       活动，存在于人类社会的各个领域。 4.在语文学习过程中，培养       、                     思

想道德，逐步形成正确的                     、          。

5.认识和书写常用          ,学会         ,能说               

。

主动积累、梳理基本的语言材料和        , 逐 步 形 成 良 好 的              ,初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的 语文               ,运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的

语文学习方法，养成良好的学习习惯。

6. 文 化 自 信 是 指 学 生 认 同          , 对 中 华 文 化 的               有坚定信心。通过语文学习，热爱       , 热

爱        ,继承和弘扬中华优秀传统文化、                    ,

关注和参与当代              ,初步了解和借鉴             ,具

有比较开阔的             和一定的          

7.语文课程是一门学习                          运用的综合性、 实践性课程。             与                  的统一 ，是语文

课程的基本特点。

8.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中 华民族共同体意识，建立       、培育            ,实现     等 方面具有不可替代的优势。语文课程的        和       , 决 定

了它在九年义务教育中的重要地位。

二、 单选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( ) 内 。 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实

验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：( C )

A、 工具性

B、 人文性

C、 工具性与人文性的统一

D、 工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要

求是： (C  )

A、 了解

B、 基本掌握

C、 掌握

D、 不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大

意，是哪个学段提出的： (B)

A、 第一学段

B、 第二学段

C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是： (D )

A、 学生与文本之间对话的过程。

B、 学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A)

A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、 在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、在与社会人群交往中

三、 名词解释。

1.语文素养：

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包

括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维

能力、人文素养等。

2.自主学习：

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习， 对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡  导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌

握学习方法，养成良好的学习习惯。

四、 简答题

1、 语文课程的基本理念是什么?

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

(一)全面提高学生的语文素养。

(二)把握语文教育的特点。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程的性质和地位是什么?

《语文课程标准》(实验稿)明确规定：“语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功

能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对

语文课程的定位可以概括为：“两个基础、 一个重要。”《语文课程 标准》(实验稿)指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成 发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它

在九年义务教育阶段的重要地位。”

3、 为什么语文教育要重实践、重体验?

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢?  首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的 母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有 比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得 中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应

用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4、新课程要求老师角色怎么转变?

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为 学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民 主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻 松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的 对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份， 保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉

快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切

用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生， 对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相 交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀， 教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学

艺术修养。

义务教育语文(2022版)课程标准测试题及部分答案(二)

一、填空。 (每空2分，共30分)

1.语文课程评价要注意(识字与写字)、阅读、  (写作)、口语

交际和(综合性学习)五个方面的有机联系，注意(知识与能力)、

过程与方法、  (情感态度价值观)的相互交融。

2. 语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组 成部分。 (工具性)与(人文性)的统一 ，是语文课程的基本特

点。

3. 小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中(800 ) 个左右要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字(2500 )个左右， 其中1600个左右会写；第三学段要求学生有较强的识字能力，

累计认识常用汉字3000个左右，其中(2500 )个左右会写。

4.初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有 一定的速度，默读一般读物每分钟不少于(300 )字。在阅读中了 解文章的(表达顺序),体会作者的(思想感情),初步领悟文 章基本表达方法。背诵优秀诗文(60 )篇。扩展自己的阅读面，课

外阅读总量不少于(100 )万字。

二、 单选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实

验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：( C )

A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、

思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要

求是： (C  )

A、 了解 B、 基本掌握 C、 掌握 D、 不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大

意，是哪个学段提出的： (B )

A、 第一学段

B、 第二学段

C、第三学段

D、 第四学段

4、阅读教学过程是： (D )

A、 学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A)

A、 在各科教学活动以及日常生活中

B、在口语交际课中

C、在家庭生活中

D、 在与社会人群交往中

三、 多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。

1、 关于课程的基本理念，   “新课标”正确恰当的表述是： (D)

①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

A 、①②③④  B 、①③④②  C 、②③④①  D 、①④②③

2、 关于第一学段识字与写字，新课标提出： (A)

①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2年级要多认少写。

③ 引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A 、①②③④ B 、③④ C 、②③④ D 、①③④

3、 各个学段的阅读教学都要重视： (B)

①朗读②分角色读。③表演读。④默读

A 、①②③④ B 、①④ C 、②③ D 、③④

4、 综合性学习的评价应着重于学生的： (C)

①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神

A 、①②③ B 、③④ C 、②④ D 、①②③④

5、 学生作文修改的评价要： (D)

①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③

注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

三、 简答题

(一)义务教育课程标准关于课程方案的主要变化?

1.完善了培养目标。

2.优化了课程设置

3.细化了实施要求

(二)义务教育课程标准(2022版)修订原则的三个“导向”是

什么?

1.坚持目标导向

2.坚持问题导向

3.坚持创新导向

四、 论述题

结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好

一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、 过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的

目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中。

义务教育语文(2022版)课程标准测试题及部分答案(三)

一、填空题

1、 语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。

2、 语文教师应高度重视课程资源的(开发)与(利用),创造性 地开展各类活动，增强学生在各种场合(学语文)、(用语文)的 意识，多方面提高学生的(语文素养)。

3、 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导 者)。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。

4、关于“写作”的目标，第一学段定位于(“写话”),第二学段 开始(“习作”),这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在 培养学生的(写作兴趣)和(自信心)。

5、(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表  达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。

6、综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、 (协调)和(实施)的能力。

7、语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能) 的训练，让学生打好扎实的语文基础。

8、(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点， 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

9、在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考)、(表达)和(创 造)的能力。要求学生说(真话)、(实话)、(心里话),不说(假话)  (空话)、(套话),并且抵制抄袭行为。

10、(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、 (表达)和(应对的能力),使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养。

三、选择。 (每小题2分，共10分)

1.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 (C )

A、关注学生的学业成绩       B、关注学生在群体中的位置

B、关注和促进学生的发展     D、帮助学生认识自我，建立自信

2.教育的中心和灵魂在 (A )

A、学生  B、 学校  C、 教师  D、 校长

3. (B) 是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的

主要目标。

A、探究精神和合作能力； B、 创新精神和实践能力；

C、 自主意识和探究精神； D、 合作能力和创新精神；

4.新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大

意，是哪个学段提出的：  (B )

A、第一学段  B、 第二学段    C、第三学段  D、 第四学段

5.各个学段的阅读教学都要重视：  (AD)  (多选题)

A、朗读  B、 分角色读    C、表演读    D、默读

四、名词解释。  (每小题5分，共10分)

3.语文素养：

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包

括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维

能力、人文素养等。

4.自主学习：

自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习， 对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡  导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌

握学习方法，养成良好的学习习惯。

四、简答题。 (共20分)

1.请简要谈谈小学语文课程的基本理念。 (10分)

答： (1)全面提高学生的语文素养；

(2)把握语文教育的特点；

(3)积极倡导自主合作探究的学习方式；

(4)努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。

2.你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题? (10分)

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假

繁荣问题，主要表现在以下几个方面：

第一，活动安排不充分，小组成员学习目标不明确或难以实施。

第二，没有充分的自学基础。

第三，视小组学习为小组交流，只讲不写。

第四，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。 第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学

习有名无实。

第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。

第七，不顾学生合作学习的基础。第八，座位设置老一套，不运用小

组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

五、材料分析题。 (10分)

一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。  想——我想听到花 开的声音。活泼——河里的水很活泼。  悄悄——我们听不懂小鱼的 悄悄话。丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。  爬——牵牛花像个小弟 弟，爬在树上。  老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式 不符合人的语言表达习惯。  你怎样看待这位老师的教学行为，如果

是你该如何处理?

答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真， 句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于 表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师 的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且

在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。

六、 论述题。  (20分)

请结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂

课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过

程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。

在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个 维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生 的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是 实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体，过程与方

法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度

价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。

义务教育语文(2022版)课程标准测试题及部分答案(四)

一、填空题

1.  语  言  文  字  是  人  类  社  会  最  重  要

的                和                  ,是人类文化的重要组成

部 分 。 语 言 文 字 的 运 用 ， 包 括 生 活 、 工 作 和 学 习 中

的                    活动以及              活动，存在于人类

社会的各个领域。

3.语 文 课 程 应 引 导 学 生 热 爱 国 家 通 用 语 言 文 字 ， 在 真 实 的                    中，通过积极的                  ,积累

语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；

同   时   ，   发   展                                   提

升                        ,形成自觉的                 , 培

养高雅的                    ,积淀丰厚的

继                 承                 和                 弘

扬

增    强

对                  的理解和认识，全面提升核心素养。

4.聚焦中国学生发展              ,培养学生适应未来发展

的

和                引 导 学 生 明 确 人 生 发 展 方 向 ， 成 长

为                      全面发展的社会主义建设者和人

5.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民

族共同体意识，建立                、培育

实现                                  等方面具有不可替代的

优势。语文课程的                    和

决定了它在九年义务教育中的重要地位。

二、 简答题

(一)语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的哪

些方面打下基础?

1.为学生学好其他课程打下基础；

2.为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健

全人格打下基础；

3.为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智

体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

(二)义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条?   1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

(三)如何理解“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展

性”?

首先，义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形

成的内在逻辑。

其次，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，

以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计

语文学习任务群。

再次，学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学

段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

义务教育语文(2022版)课程标准测试题及部分答案(五)

一 、填空题

1.第 一 学段(1 - 2 年级)对“表达与交流”的要求：学 说              ,逐步养成说             的习惯，有表达交流

的自信心。

2.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求：能认真  听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，  能                和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事， 能简要讲述.              的见闻。与他人交谈，态度自然大方，

有礼貌。积极               ,敢于发表自己的意见。

3.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求：对写话 有 兴 趣 ， 留 心 周 围 事 物 ， 写                 的 话 ， 写                的  事 物  。 在 写 话  中 乐 于  运

用          和         中学到的词语。

4.第一学段(1-2年级)对“表达与交流”的要求：根据表

达的需要，学习使用逗号、                    、感叹号。

5.第二学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求：能清楚 明白地讲述见闻 ， 说出自己的感受和想法 。 讲述故事力 求                。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不 同的场合，尝试运用                和          与他人交流，有

礼貌地请教、回应。

6.第二学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求：积累课 文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得 的                    。背诵优秀诗文            篇(段)。养成 读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总

量不少于          万字。

7.第三学段(3-4年级)对“表达与交流”的要求：观察周 围世界，能           地写下自己的见闻、感受和想象，注意把 自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写          。能 用便条、                等进行交流。尝试在习作中运用自己平

时积累的                ,特别是有新鲜感的词句。

8.第三学段(5-6年级)对“表达与交流”的要求：表达有 条理，          、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见， 说清自己的观点。能根据      和         ,稍作准备，作简单

的发言。

9.第三学段(5-6年级)对“表达与交流”的要求：懂得写 作是为了              和与人            。养成留心观察周围 事 物 的 习 惯 ， 有 意 识 地 丰 富              , 珍 视 个 人

的                    ,积累习作素材。

二、 简答题

(一)第一学段“整本书阅读”的学习内容有哪些?

1.阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐；

2.阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣；

3.阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书

中的故事。

(二)跨学科学习任务群的要旨是什么?

1.旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内

外，拓展语文学习和运用领域；

2.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳 理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析

问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。下载本文