遵循“以人为本，健康第一”的宗旨，以新课标为依据，以学生发展为本，培养学生创新精神与实践能力。师生共创愉悦的学习、活动氛围，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分感受自主与合作的快乐；在活动中培养学生的探究能力与合作意识，为学生健康成长打下良好的基础。
二、学练目标：
1、初步掌握助跑几步单跳双落的动作要领，发展跳跃、灵敏和协调能力。
3、通过合作游戏，培养学生团结协作、积极进取的集体主义精神。
三、学练内容的选择：
本课教学内容为复习单跳双落，新授跑几步单跳双落。根据学练目标的制定，针对水平二学生身心发展的特点，选择呼啦圈作为本课的活动器材。它轻巧安全，一物多用，既让学生达成了单跳双落动作的学练目标，又成功地进行了合作练习这一教学内容的开发。通过多种方式的练习，使学生较好地完成了教学任务。
四、本课特点
1、体现新课程精神，开展课程资源，在器材资源、内容资源和人力资源的开发上做了大胆的尝试。
2、改变学生学习的方式，通过合作学习让学生建立合作概念，树立合作意识，形成合作行为。
五、重难点
重点：单脚起跳双脚落地。
难点：摆臂与蹬地的协调配合。
| 时间 | 课型 | 第二课时 | |||||||||||||||||
| 内容 | 1、跑几步单跳双落 2、搭房子拆房子 | ||||||||||||||||||
| 教学目标 | 1知识目标：通过本次课的教学，使学生对助跑单跳双落能有较清楚的了解。 2技能目标：通过本课的学习使85%以上的学生基本掌握助跑单脚起跳双脚落地的技术并培养学生身体正确姿势和灵敏，协调等身体素质。 3情感目标：发展学生的奔跑及跳跃能力及团结协作的集体精神力及团结协 | ||||||||||||||||||
| 重点：单脚起跳双脚落地 | 难点：摆臂与蹬地的协调配合 | ||||||||||||||||||
| 顺序 | 教学内容 | 场 地 | 教师活动 | 学生活动 | 次数 | 时间 | 强度 | ||||||||||||
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准 备 部 分 | 一、课堂常规： 二、准备活动： 1、热身慢跑：蛇形跑 2、运动模仿操 滑冰 举重 骑自行车 踢足球 | 组织队形： × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × ◎ | 1、集合整队：四列横队 2、教师讲解课堂要求和任务 3、带领学生进行蛇形跑热身，教师领跑 4、领做模仿操 | 1、学生快速集合站四列横队 2、学生认真听讲，注意观察 3、跟随教师进行热身慢跑 4、模仿操练习 |
1
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6 |
小 | ||||||||||||
| 基 本 部 分 | 一、游戏石头剪刀布：用双脚进行石头剪刀布，并腿是石头，左右开立是布，前后开立是剪刀，要求每次开始时的准备姿势是单腿站立，而且必须边走边做。 | 组织队形： 散点站立 | 1、教师讲解游戏要求和规则 2、组织学生进行尝试性练习 3、再次指出要遵守的规则及易犯错误 4、教师参与游戏 | 1、学生认真听讲游戏规则 2、学生自行尝试 3、按照教师的要求边走边进行游戏，任意找伙伴。 4、在游戏中养成遵守纪律 |
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6
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中 | ||||||||||||
| 顺序 | 教学内容 | 场 地 | 教师活动 | 学生活动 | 数 | 时 | 强 | ||||||||||||
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基 本 部 分 结束部分 | 二、复习单跳双落：跳呼啦圈，一个呼啦圈是单脚落地，两个呼啦圈是双脚落地。 三、加助跑跳呼啦圈 四、跑几步单跳双落：助跑几步然后同样单脚踏入一个呼啦圈，双脚落入两个呼啦圈 四、搭房子拆房子：学生分成三路纵队，听令后快速向前跑去，拿起一个呼啦圈放在指定地点，回来和后面同伴击掌，依次进行，把呼啦圈上下堆好，然后再把它拆掉 五、集体放松：听音乐调整呼吸，放松肢体 六、总结点评 七、回收器材、下课 | 组织： ○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ ○○ ○○ ○○ ○ ○ ○ × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × 组织队形： × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × ◎ | 1教师复习讲解单跳双落 2、组织进行单跳双落 3、组织助跑单跳双落 4、请学生讲感受 5、教师讲解 6、教师示范3次 7、教师巡回指导 8、教师讲解游戏规则要求 9、组织比赛 10裁定胜负 10、组织集体放松 11、总结本课情况，点评学生表现 12、宣布下课 | 1看教师示范并试着跟随练习 2学生练习跳呼啦圈 3按要求练习，加上助跑 4、学生谈谈自己的感受，有什么不同 5、认真听讲仔细观察 6、分组练习 7、认真听讲游戏要求 8、进行比赛 9、听音乐放松 10、回收器材 11、下课 |
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17 7 |
中
高 | ||||||||||||
| 场地器材：呼啦圈36个 | |||||||||||||||||||
| 平均心率：130～140 | |||||||||||||||||||
| 教 学 反 思 | |||||||||||||||||||
