陆老师的这节课，在教学设计上，能深入文本，挖掘文本，做到重点突出，整节课是在轻松、愉快的氛围完成，达到了预期的效果。以下是我们五年级组发现的亮点：
一、能结合课题“激活学生学习兴趣， 发展语言智慧”进行教学设计。
例如：在初读课文时，利用“游”字设计，让学生通读全文，画出含有一“游”意思句子，这样既让学生整体把握课文大意，又能为凸显教学重点。
二、理解词语的方式多样化。
如：在引导学生理解“一丝不苟”“工笔”“速写”等词语，能结合词语所在的句子，联系上下文，图文结合等方式引领帮助理解。
三、过渡语衔接自然，评价语丰富多样。
四、注重词语的积累与运用。
五、板书简明扼要，一目了然。
说道不足的是:
学贵有疑，课的开始虽然学生对课题提出一些疑问，反映出一定的探究精神。但纵观学文过程，学生多数还是在老师的牵引下品读、学习、感悟。这样的课显然不够开放，感觉多了些预设，少了些生成。如：“大家赞叹着”在文中是个空白点，可以利用其展开想象，设计说话训练内容：“大家会怎样赞叹？”随文练笔，如此训练既是学生情感的宣泄口，又是学生的积累运用场，而且能使学生进一步感受到青年的画技高招。其次，指导学生朗读时，如能多采用个人、小组、全班方式交叉进行，效果可能更好。再次，陆老师普通话表达的语言准确性有待提高。下载本文
