青海省西宁市城西区贾小庄小学关于开展

全国少先队基层组织建设和基层工作

试点活动实施方案

一、指导思想

    以理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及全国少工委五届五次全委会精神，按照团下发的《关于开展共青团、少先队基层组织建设和基层工作试点工作的通知》精神，自2009年6月起，我校少先大队将根据相关要求，开展为期一年的少先队基层组织建设和基层工作试点工作。遵循“以德育为首，以活动为载体”思路，坚持贴近学校实际、贴近生活、贴近少年儿童的原则，不断加强和完善少先队的自身建设，开展形式多样、健康有益的活动，在活动中灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，发挥少先队的能动作用，把握少年儿童身心发展规律、围绕少先队的根本任务开展活动和加强少先队基层组织建设，力争如期完成试点工作。

二、试点单位基本情况

1.学校基本情况。青海省西宁市贾小庄小学创建于1917年，坐落于古城西宁湟水河畔。学校占地10476平方米，建筑面积6742平方米。现有教学班30个，在校学生1800余人，教职工81人，小学高级教师34人，本、专科学历教师68人，35岁以下教师占74%。教师中有市、区学科带头人、骨干教师、教学新秀21人，三分之一以上的教师分别获国家教育部、省、市有关部门授予的各种先进称号。

贾小庄小学自1991年实行目标管理以来，连续18年被评为目标管理先进学校，先后被评为区、市、省标准化学校，全国雏鹰大队、省中小学德育工作先进集体、省三育人先进单位、省小公民道德建设基地、省优秀家长学校示范校、省巾帼示范岗、省红旗团支部、省绿色学校、省文明单位、省文明标兵单位、青海省中小学信息技术教育工作先进集体、市文明单位、市文明校园、市精神文明建设工作先进集体等几十种荣誉称号。家长学校被评为全国“双合格”优秀（示范）家长学校，国际奥组委和北京2008奥林匹克委员会授予学校“北京2008奥林匹克教育示范学校”称号，2007年被国家精神文明建设委员会评为全国未成年人思想道德先进单位，2009年被文明办和教育部确定为全国“做一个有道德的人”基层联系单位。

2.少先队工作情况。贾小庄小学少先队组织紧紧围绕“细节中塑造道德之魂，活动中促学生求知成长”这条主线，开展实践体验活动，将“学会做人、学会学习、学会生活、学会创造”渗进孩子们心中。少先队工作坚持以“小公民道德建设”、“八荣八耻”及“雏鹰行动”为核心，以“个个发展，人人成功”为主题，以“五自”活动、“手拉手”活动、“启明星科技”活动、“新世纪，我能行”体验教育活动为载体，本着规范加特色的目标开展丰富多彩的少先队活动，培养德、智、体、美、劳全面发展的少先队员，积极倡导“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的校训，以教育孩子学做真人为信念，学校、家庭、社会三位一体，充分利用各种教育资源和教育途径，对孩子进行教育。学校少先队在未成年人思想道德建设中坚持“一个基础”教育，即养成教育和法制教育；加强“一个起点”教育，即关心他人和集体、孝敬父母、具有社会责任感的人格教育。多年来，学校少先队坚持开展“五爱活动”，并以“爱心、孝心”为切入口，两大行动成为学校加强未成年人思想道德建设活动的特色。学校开展的丰富多彩的思想道德实践教育活动受到省、市报刊、电台、电视台等媒体的多次报道，得到社会各界的一致好评。学校少先队先后被评为“全国优秀雏鹰大队”、“全国文明雏鹰假日小队”、“全国优秀少先队基层组织”。

在上级少工委、团委的领导下，在校领导的关心支持下，我校少先队不断加强组织建设和辅导员队伍建设，积极开展丰富多彩的少先队活动，进一步夯实少先队基础建设，经过多年的努力，一个组织健全、队伍精干、阵地多样、活动丰富、制度完善的少先队组织在学生德育建设中发挥着巨大的作用。

三、试点工作主要内容

（一）总目标

通过少先队基层组织建设的试点工作，贯彻落实团和全国少工委五届五次全委会精神，通过对少先队员进行爱国主义教育，集体主义教育，社会主义教育，在少先队员中弘扬和培育民族精神，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情，引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识，让少先队员在活动中产生民族自豪感。使他们真正成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠人。

（二）分目标

1.健全少先队大、中、小队组织：加大服务少先队组织的工作力度；让队组织有形化，发挥其独特的育人作用；建队率、入队率均达100%。

2.培养少先队辅导员职业精神、提升职业素质、推动辅导员职业发展：加大对辅导员的培训、督查力度；增强少先队辅导员的组织归属感。

3.追求少先队活动的有效性：根据少年儿童的身心特点，分层开展丰富多彩的少先队活动，灌输培养对党和社会主义祖国的朴素感情。

4.充分发挥少先队阵地的育人功能：在进一步完善队室、队角建设的同时，遵循少先队阵地建设有形化、自主化、多样化的原则，创新性建设好学校少先队阵地，使少先队阵地真正成为少先队员的“磁场”。

5.完善少先队组织各项制度：结合新形势对少先队传统制度加以完善提升；强化落实各项制度的检查工作。

（三）基本思路

首先，学习领会全国少工委五届五次全会精神，根据少先队基层组织建设试点工作通知要求做好试点工作。

其次，利用建国60周年、建队60周年的契机，根据团《试点工作的通知》相关教育要求，制定《青海省西宁市城西区贾小庄小学少先队基层组织建设试点工作的方案》。

第三，按照试点工作方案，分阶段认真实施。

（四）具体工作措施

1.发挥少先队组织独特的育人功能。

在抓好队前教育、建好传统意义上的大、中、小队组织的同时，着力做好少先队组织的有形化工作。

健全红领巾广播站、红领巾电视台、橱窗、宣传栏等阵地，建立开放型大队队室和开放型中队队角。

辅导员在集会和少先队活动时佩戴红领巾标志，少先队员每天佩戴红领巾。

2.提升少先队辅导员队伍素质，激发辅导员的工作热情。

在继承和发扬学校老少先队辅导员素质优良、热爱本职工作、甘于无私奉献等优良传统的基础上，大胆创新机制，极大地激发辅导员老师的工作积极性、创造性和责任感。

①借建国、建队60周年的契机，紧紧围绕我校少先队的发展历程，开展系列活动。彰显少先队工作的魅力，增强辅导员对少先队工作的信心。

②加大辅导员的培训力度。采取“请进来，走出去”的办法，让辅导员开阔眼界；通过参加各种少先队辅导员专题培训活动，提高少先队辅导员的理论水平；开展辅导员知识、技能竞赛，加快辅导员队伍专业化进程；进一步完善辅导员的例会制度——每月例会制。

③有效规范辅导员队伍的管理。明确大、中队辅导员和校外辅导员的工作职责；校内辅导员考核与学校考勤考绩相结合，要体现团教合作的优势，发挥少先队在学校开展体验教育，强化实践环节、完善评价体系等方面的作用，把少先队工作纳入学校德育督导评估范畴，作为学校综合性督导评估的具体内容，每学年评比校级优秀少先队辅导员，给与奖励。

3.分层开展丰富多彩的少先队活动，有效灌输培养朴素感情。

根据少年儿童不同年龄特点、身心特征分层开展主题型少先队活动，努力帮助他们寻找多个岗位，扮演多个角色，获得多种感受，明白多个道理，学习多种本领，培养多种习惯。

一、二年级：注重活动的趣味性；通过组织队员学习队知识，练习队礼仪，感受红领巾特殊的意义。

活动主题

1、 “党是太阳我是花，队礼仪，我能行”

2、“在队旗下成长”

3、“我自豪，我是党的小先锋”

三、四年级：注重活动的体验性；通过队组织生活，培养队员良好的学习态度和习惯，能够利用少先队组织解决学习、生活中的挫折和困难，提高适应能力；用实际行动，自觉地为红领巾增光添彩。

活动主题

1、 “祖国发展我成长、争当礼仪好少年”

2、“寻访新变化、畅想新生活”

3、“小手拉小手，为领巾添彩”

五、六年级：注重活动的实践性；通过队组织生活与活动，指导队员分析评价自我，学会自我减压；让队员感悟队组织的重要性，更坚定地信赖队组织；为低年级队员做出榜样，在带领低年级队员成长的过程中，领悟到红领巾担负的责任。

活动主题

1、 “铭记好传统，争当好队员”

2、“我是中国人，祖国在我心中”

3、“星星火炬代代相传”                      

4.结合学校德育工作，紧紧围绕“做一个有道德的人”“礼仪特色学校”，继续深入开展礼仪特色活动。

学校大队部将把“做一个有道德的人”作为加强和改进未成年人思想道德建设的具体举措，作为加强青少年社会主义核心价值体系宣传教育的重要载体，摆上重要日程。以“礼仪特色学校”启动为契机，深入开展中华礼仪教育活动。

活动主题

低年级：“诵经典美文 做礼仪少年

        “学做人，德为先”

“文明礼仪伴我行、争做文明好少年”

中年级：“传承文明 礼运中华”

“知礼仪、重礼节，我和父母比礼仪”

“美在文明，爱在礼仪”

高年级：“知荣辱，树新风，讲礼仪，我行动，做一个有道德的人”

“我身边的不文明行为”调查

 “小手拉大手，文明使者在行动”

5.健全少先队制度，使制度真正成为少先队活动的有力保障。

按照《少先队辅导员工作纲要》、《少先队队章》要求建立健全各项工作制度，努力使少先队管理教育工作有规可依、有章可循、有条不紊，逐步养成各类管理自觉遵守、自动运转，努力形成少先队工作正常、稳定、有序、互相协调的良好局面。

①大队部编制一套完整的、操作性强的学校少先队工作制度。

②成立校少工委班子，建立一个完整的由校领导挂帅的少先队工作领导组织和例行检查的工作机制。

③与教导处协调，保证每周安排班队课，并体现在课程表上（单周班会课，双周队会课），确保队会课的扎实有效。

上海市实验学校附属小学德育校本课程设计（方案）

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1、德育校本课程来源于学生的需求、思想实际等，而这些因素并非一成不变，加之每个学生个体各不相同，内容设置上有着既定性与生成性相结合的特点。同时，内容中还留有一定的余地，供师生在实施过程中，共同协商萌发新的学习内容或载体，同时教师可以根据实践的效果不断加以补充和调整。

2、校本课程将各类德育抓手纳入其中，涵盖面广，其目标、内容等是相辅相成的。每个科目的活动设计，在形式及方法上各有侧重，具体环节的操作上也应有技法侧重，以避免单一的方法造成学生的兴趣减退。

3、校本课程中“家长学校”是针对家长设置的，虽然家长是实施主体与对象，但不能忽视学生的作用。在内容安排及操作形式上都应将学生纳入其中，共同参与，提高实效。

五、课程实施：

1、与需要相结合

注重课程实施与学生需求相结合，在各项活动中，学生是主体，课程虽有既定或生成的内容，但仍要及时了解学生的需求、想法，在并做适当调整。同时，根据各年级学生年龄特点，在课堂、活动设计过程中遵循生活性、兴趣性、探究性原则，通过自主体验、交流、讨论、头脑风暴等形式落实目标。

2、与生活相结合

    从实际出发，注重课程实施与学生生活相结合，尊重学生个体，在了解其生活环境、生活内容、兴趣爱好等基础上，使课程实施生活化、儿童化，趣味性、多样性、可选择性，贴近学生、吸引学生，使学生在温馨的环境中活动、感悟、成长。

3、与学科相结合

注重课程实施与学科教学相结合，根据各学科教材内容、教法特点的共性与个性，挖掘内涵，找准结合点，使课堂教学与校内外活动有机结合，使学生在学习掌握知识、技能的基础上，更有自信地参加活动，并在活动中运用知识技能动脑思考、动手体验、收获感悟，进一步提高教育效果。

4、与阵地相结合

注重课程实施与教育阵地相结合。校内外的教育阵地林林总总，有些看似缺少充裕的时间（晨会、红领巾广播等），有些又似乎无声无力（橱窗、板报等），但是，环境影响的力量、持之以恒的效果是不容忽视的。因此，课程实施应充分利用各类阵地，借助生动活泼的形式把学生在活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生均得到充分发展，以达到课内外、校内外的融合。

六、课程评价的设想：

（一）评价的依据

1、激励性原则：

     注重对学生在过程中获得的点滴进步、积累的经历进行肯定，通过评价去强化学生积极的情感，激发其学习热情，因此在评价时遵循“激励原则”，让学生可以不断获得成功的体验与快乐。

2、多元化原则：

评价的内容是多元的，注重评价学生在整个活动中的态度（参与度、积极投入的程度），也关注他们活动后在原有水平上的收获与体验，如此调动其积极性，更为热情地投入。

3、互动性的原则：

在课程中，学生不仅仅是被评价的对象，也是评价活动的积极参与者。学生围绕课程的目标，主要从设想、作品、进步等体现显性评价，而教师的评价则可做到多角度，多侧面，如：进步过程、努力程度、发展水平等，给予学生客观的总结性评价。

（二）评价的形式

1、“四星少年”争章活动：根据学校育人目标，借鉴少先队争章活动，与争创“四星少年”结合，用具有直观形象的卡通粘纸——快乐星、礼仪星、攀登星、创新星进行即时评价，引起学生兴趣。

2、展示与交流评价：学生与教师在同一平台进行交互学习，既锻炼自我表达能力又能帮助同伴，培养学生综合能力。