作者：夏梦春
来源：《神州·下旬刊》2020年第09期
摘要：随着我国高考制度的不断改革与优化，从2016年起新全国卷高考英语新增添了读后续写题型，以此来考察学生的英语知识综合运用能力。读后续写是一种将英语阅读与英语写作进行结合的题型，帮助学生掌握读后续写技巧是高三英语教师的重要任务。本文将阐述，针对高考英语读后续写题型该如何开展教学训练，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：高考英语;读后续写;技巧探究;教学策略
读后续写这种题型是针对传统高考英语写作模式固定、无法发挥考生想象力的问题而设计的，主要是让学生在对短文进行阅读之后，充分发挥自己的想象空间，给故事一个充满新意的走向和结尾，同时考查学生是否能够灵活运用英语中的单词、句式等知识，让续写的文章表現出学生的个性，彻底打破僵化的传统高考英语模式，筛选出更具有个人特色的优秀人才。
一、读后续写题型的特征与题型介绍
高考英语中的读后续写材料一般都是记叙题材，这类题材下的文章阅读难度更小、故事情节更丰富、文章逻辑性也较强，更重要的是更有利于学生在阅读之后进行文章续写，是用于读后续写题型的最佳写作题材。
原则上学生的续写文章大约是150个词左右的长度，并且一定要运用在原文中标志出来的关键信息和短语。学生需要根据已经给出的原文和续写开头来发挥自己的想象力，写一篇与原文关联性强、有逻辑、词语通顺的原创文章。
总结下来，高考读后续写题型需要学生具备三种能力。一种是创造思维能力，能够根据原文来进行创造性的续写，展示自己的个性和英语水平;一种是逻辑思维能力，即在续写过程中保证续写内容与原文有较强的关联性，且逻辑思维和语言通顺;最后一种是英语读写结合能力，学生要对原文进行详细的阅读和透彻的理解，找到文章的主要内容和核心思想，并且将原文中的关键信息和短语运用到续写中，这样才能保证续写的文章满足题目要求。
所以，高中英语教师在平时的教学训练过程中，也要注重培养学生这三个方面的能力，这样才能帮助学生掌握读后续写的答题技巧。
二、如何掌握读后续写题型解答技巧
1.构建续写故事的主要框架
一个好的故事和好的文章他们的“好”都是有迹可循的，在读后续写题型的训练中，如何指导学生为续写故事构建一个好的框架是重点。故事的框架就像是点心的模型，只要有一个好的故事框架，无论学生往里面塞进多么柔软的面团，最后都只会出来预期的形状。
例如：在学习《Healthy eating》这一课时，王鹏决心要改掉自己餐馆不健康的饮食供应，以此来和永辉餐厅竞争客户。教师可以用这段课文请学生进行读后续写练习，构建一个关于之后发生的故事的框架，王鹏是不是真的开始供应健康食品？人们会因为他供应健康食品就走进他的餐馆吗？确定好框架学生就可以发挥自己的想象力。
2.续写故事内容的训练指导
构建好框架之后就要往里面填充细节，读后续写的文章中一定要融入原文的关键信息和关键短语，确保上下文之间联系密切、逻辑通顺，而且学生可以在续写的文章中充分发挥自己的想象力和创造力。“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”，学生发挥自己的想象力所创造出来的故事必然也是各不相同。
例如：在学习《Meeting your ancestors》这一课时，课本中有一篇描述周口店猿人生活的阅读文章，教师带领学生进行阅读学习，了解了在那个时期的“人类”是如何打猎、生活的，并且在读后续写的练习中去掉了最后两段，请学生就“Just then a tall man came up behind her.”这一句进行续写，这个走过来的男人是谁？他们会发生什么样的对话？尽量想出与原文不一样的思路。引导学生按照框架填充内容，这样才能保证续写内容和原文的一致性。
3.读写结合能力的综合培养
高考英语中读后续写题型考验的就是学生的英语读写结合能力，教师要将读写结合能力的培养训练深入贯彻到平常的教学中，为学生的英语高考奠定良好基础，保证学生掌握读后续写题型的答题技巧。
例如：2020年浙江高考的读后续写题目为《孤独的狗狗》，原文内容是小狗波比的主人去上大学，为了不让波比孤单，爸爸又给波比带来了一只小狗作为陪伴，男孩从大学回来后看到两只小狗十分疑惑。
教师以高考真题为例，带领学生先分析原文想要表达的主要思想，从老朋友结交新朋友的角度，让我们在生活中主动尝试新事物、结交新朋友;或者是以小狗之间的相处来映射父母与孩子之间的关系。学生顺着原文的主要思想进行续写，就能保证续写的文章具有人文情怀且能够自圆其说。
三、结束语
综上所述，读后续写虽然是近年来才出现的一种新题型，但其本质仍然是考验学生对英语知识的运用能力和学生的英语写作能力。正所谓万变不离其宗，教师在原有的教学基础上针对读后续写题型进行教学培训，将英语阅读与英语写作进行充分结合，就能保证学生尽快适应并克服读后续写这种新题型问题，同时还能促进学生读写结合学习能力的稳步提升，为高中生未来的英语学习和发展奠定一个良好基础。
参考文献：
[1]纪小凌，周岸勤.读后续写对英语过去时态使用的影响[J].中国外语教育.2017（03）
[2]张强.读后续写：高中英语写作教学的新途径[J].中小学教材教学.2017（07）下载本文
