一、看手指，读单词（How many fingers, how many times）

教师出示单词卡片，如为新单词，带读数遍。待学生基本掌握后，开始游戏。在呈现单词的同时用手指示意所读遍数。学生所读遍数需与教师所出示手指的数目一致。

二、谁的眼睛最有神？(Whose eyes are magic)

教师双手持若干张卡片（卡片背对学生），以最快的速度闪动卡片，学生大声说出该单词，反应最快且读对者加一分。换一个单词依次继续进行。

三、哪一单词面对我？(Which word faces me?)

为巩固所学单词，教师在复习过程中可事先出示几个单词并带读数遍，然后双手持卡片（卡片面对学生）发问Which word faces me?学生反应：Let me try. Let me try…教师指一学生回答。之后，不要马上公布正确答案，可说，Let’s check it. 并慢慢让卡片正对学生。结果正确，学生呼唤雀跃yeah; 结果错误，学生垂头丧气说“嘘嘘”。

四、哪一单词在我心中？(Which word is in my heart?)

复习单词时，教师可把单词卡片粘在黑板上带读数遍后，开始游戏，教师回头看一眼粘在黑板上的单词并发问：Which word is in my heart? 学生热情高涨地说 Ican, I can. 教师指一学生回答，如是，组织学生拍手说“Good! Good! Very good!”给予表扬！如不是，可指另一学生回答，直至猜对为止！

五、看嘴形，猜单词(Look at my mouth)

在教授生词后，为达到巩固的效果，教师可轻松读单词（只张嘴形，不出声），学生大声重复此单词。这样可调动学生学习的积极性，集中学生的注意力！

六、高低声(High and low voice)

复习课上，教师和学生可进行一场比赛，：教师事先把单词卡片粘在黑板上，学生跟读，教师大声，学生必须轻声，教师轻声，学生必须大声。如教师大声读milk,学生轻声读milk ,学生加分，否则，教师加分。

七、我说，你做，我做，你说(I speak, you act, I act, you speak)

在教动作性较强的单词时，如：sing,dance ,write ,draw 等，教师可组织学生一边读单词，一边做动作。而后，进行游戏，老师说单词，学生做出相应的动作；老师做动作，学生说出相应的单词，游戏开始时，速度可放慢，数遍之后，速度可愈来愈快！

八、木头人

教师在教授新单词或复习时可进行木头人游戏。如初次教单词sweet时，教师手持卡片，示意小朋友不断重复此单词。待教师发令说stop时，学生必须马上停止不动，变成木头人（口形和动作不变），待教师发令说start时，游戏又继续进行。

九、石头剪子 布（stone, scissors, paper）

教师可把学生分成两部分，(一部分为apple team, 另一部分为banana team,)进行读单词比赛，比赛前，分别对其进行编号，如：apple team 的一号对banana team的一号，二号对二号，以此类推。请双方的相同号上台，其余学生大声说stone, scissors, paper.胜出方读单词并给读对者所在组加一分（可用little star标识），游戏继续进行，最后以星星多的组为胜方。

十、找单词（Looking for cards）

教师发令说sleep学生闭上眼睛，双手合拢，手心相贴，置于头下做睡状，同时音乐响起。老师请一个学生上台，手持单词卡片（卡片正对其余学生）在教室自由走动，教师发令说wake up,同时音乐停止。持卡片者必须不动，其他学生醒来立刻找单词（手指指向单词卡片并大声朗读），找得最快并读对者为获胜方。音乐再次响起，游戏继续进行，（多次之后可更换单词和学生）。

总之，课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏直接影响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，在设计单词教学环节时也会各不相同。实践证明，恰当的游戏教学能营造出良好的课堂氛围，让学生保持愉快的心情，从而更加积极地参与学习。下载本文