主讲：          究其原因，对症下药

计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。所以小学阶段每位数学老师都很重视计算教学，几乎是天天都让学生练习口算、计算，尽管这样，小学生的计算仍是一个容易出错的地方，为培养和提高学生的计算准确率，我们首先从剖析学生的错误原因入手。

（一）心理方面的原因

常听到家长这样抱怨：“明明是会做的计算题，就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维、记忆等原因造成的。

1、思想上不够重视，感知比较粗略。

大多数学生对计算题都不屑一顾、十分轻视它，在学生们看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视，导致了他们在计算时不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是横式上写的是加法，学生在列竖式计算时却写成了减法，与此类似由于感知的粗略而导致错误的比比皆是。

2、思维定势的干扰。

定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。

在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生很容易受到思维定势的影响。例如，45+18÷9，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉先算除法再算加法这一运算顺序，又如，在计算4-156+234时，因学生在小学一年级初学的是加法，好多学生认为加法和减法在一起应先算加法再算减法，从而导致计算顺序出错。

3、短时记忆比较弱。

人们记忆的目的最重要的是在需要的时候及时提取。短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算5×3时，就很容易忘记每一位满几十该向前一位进几，从而导致算错了数。小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。

（二）知识方面的原因

1、口算“不熟”，计算不准

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比较小，二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习，而且天天面对这样的计算，按理说学生应该算的非常熟练，但是学生却非常容易出错，特别是在笔算中出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的环节就会体现得淋漓尽致。

2、算理理解不到位。

算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不太明白这样计算的道理，算理不理解不到位，从而导致计算错误。

活动记录：

胡立芝：计算的准确性，在素质教育的今天非常重要，是每个小学生必须掌握的数学基础知识和基本技能，只有计算过硬，才能进一步学好应用题和其他学科知识。

李晓燕：计算准确，要从低年级抓起，不仅要教学生算法，更要重视口算的训练，口算是笔算、估算的基础，只有学生在理解的基础上掌握了口算的方法，坚持练习，逐步达到熟练的程度，才会在中、高年级中熟练、准确的计算。

刘芳：计算准确性的训练要常抓不懈，养成检查、验算的习惯。刘伟伟：对于计算中抄错数的现象不能简单的归为粗心，背后隐藏这孩子的性格问题。

高宁宁：我总觉得计算没啥可讲的，但测试丢分最多的都是计算。

吕小静：思维定势直接从左往右依次计算，结果运算顺序出现问题。

活动效果：通过本次活动，近一步让老师们认识到小学数学计算的重要性， 了解到计算出现问题不一定就是由于粗心大意，这与孩子的成长特质有很大关系，学生对于计算的重视态度的转变十分也重要。所以在今后的学习中对于计算的教学不仅不能放松，而且要一对一的训练强化起来。相信计算教学将不断进步！