一、课程简介

设计色彩是连接色彩写生与专业设计之间的桥梁，解决未来“有目的”专业设计中的配色问题。学生通过理解设计色彩的概念、科学原理和心理效应，学会搜集、归纳、重构色彩素材，学会理性分析、归纳、评价色彩关系，掌握专业配色的通行方法。

本门课程采用OBE和AHT·CDIO教学理念相结合的方式，课题训练借助PBL项目式教学方法，突出科学与艺术、美育与应用的交互作用；帮助学生建立“功能—色彩设计—空间”三位一体的专业思维；引导学生树立正确的中国特色设计学价值体系，全面提升学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。

二、教学目标

（一） 本讲的课程思政教学目标

1.通过贯穿“爱国主义”的理念和目标，以美好生活，优美大自然为视角，发现、体会、探求身边的美景、美好事物，培养学生善于观察生活、记录生活和善于积累素材的设计师基本素质，将职业道德、素质渗透到课程教学中，培养具有 “有情怀”的设计师。

  2.通过穿插“大美中国”的教学设计，将祖国的四季美景，优秀的人文环境案例以作品赏析形式融入思政目标，帮助学生发现平凡生活中的感人场景，培养学生热爱生活，温暖他人的意识，激发学生追求真理、勇于创新的精神，树立学生爱我中华、强我国家的情怀，培养具有新时代具有责任感的设计师。

3.通过实施“微课+授课+体验”教学模式，引导学生亲自探寻美的源头，将课堂理论知识讲解与课后思考相结合（思政目标）， 培养学生理论联系实际，仔细观察，随时记录的良好设计习惯（教学目标）；协调个体审美与大众审美之间的关系；增强团队合作的意识，培养具有协作精神、严谨求实科学态度的合格设计人才。

4.通过课上课下多元化的教学形式，将充满正能量的主流价值观传递给学生，将科学育人与学科育人相结合，将设计师使命感与设计价值观相结合，在潜移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、外化于行。

（二） 案例如何体现课程思政教学目标

1.引导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节

采用“案例+主题讨论”方式，首先将清幽园林与开满鲜花的山坡的摄影作品导入“自然色彩”概念的学习，引导学生观察身边的自然美景，感人瞬间，真正让学理解设计来源于生活，美的色彩关系来源于自然，也只有具备一双善于发现的眼睛，勤奋的双手、善于思辨的头脑，才具备了作设计的基础。千万不能被动的、功利性的看待设计专业的学习的过程，只有融入生活，热爱生活，热爱身边的人才能做好真正的设计。

2.鼓励学生探求美的来源，树立正确的审美意识，理解马哲辩证在自然色彩到设计色彩转变过程中的重要意义。

采用“案例+设计分析+启发”的方式，师生一起对于美好场景的讲述、分析、总结，逐渐建立设计色彩与自然色彩关系，将复杂、理想的色彩理论现实化、情感化，特别注重体验与表达，将美好生活与美好环境相结合，树立正确的审美意识，这也是学习与理解色彩艺术这一较为感性的设计要素的重要一环，通过对二者的关系分析，找到设计与生活的相互关系，培养学生的思辨精神。

3.培养学生勇于创新，增强设计师的责任感和使命感。

采用“创新+生活案例“方式。

空间设计师是一个具有时代性、创新性的行业，在提倡个性张扬的当代，设计师必须认真思考新时代下应该承担的责任，学习设计的过程确会经历一个模仿自然、模仿经典案例的过程，但最终必将回归到自我创新、回归到为国人服务最终设计道路。华夏五千年文明，形成了诸多优秀的品质与垂范后世的经典案例、中华民族特有的思维方式及文化传统都已经深深植根与我们的精血，因此作为教师除了要讲授好专业知识之外，更应该增强设计师的责任感和使命感，培养三观正、专业素质强的合格设计师。

三、课程思政案例内容

（一） 案例的引出

课堂活动

提出问题：何谓自然色彩？何谓设计色彩？

以问答形式导入课程，让学生带着问题去思考和学习，这些问题将一直伴随后面的课程，待课程结束之后，学生就能够自己去归纳、总结，解决疑惑了。

（二） 案例内容

情境一

1.授课内容：揭示二者概念；

何谓自然色彩？

在正常太阳光源照射下产生的自然物体色。

何谓设计色彩？

有目的的、人为的色彩设计，依靠人制造的相关材料、工具、技术等得以实现。

2.教学活动：通过情景展示，一边提问一边分析，一边总结。

通过主题讨论、小组讨论、问题驱动等方式活跃课堂气氛，调动学生的学习热情与参与度。

3.元素融入：教导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节，增加爱国主义情怀，引发学生的主观能动性。

情景二

1.授课内容：探求二者的关系。

二者的关系为：自然色彩是设计色彩源泉，设计色彩是自然色彩的升华

2.教学活动：通过设计分析，一边提问，一边总结。

通过小组主题讨论、问题驱动等方式多层次、多角度处理问题，调到学生的学习热情与参与度。

3.元素融入：建立设计色彩与自然色彩关系，将复杂的思维过程情感化、现实化，注重体验与表达，将美好生活与美好环境相结合，树立正确的审美意识。

通过二者关系的分析，找到设计与生活的相互关系，培养学生的思辨精神。

四、分析讲解

（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度

本节课的内容为“自然色彩与设计色彩”，以欣赏、观察、分析、总结为线索，分别从自然色彩、空间设计作品中提取典型案例，完成本次课学习的知识目标。

在知识讲授过程中注重体验与感受，将对祖国、家乡、新生活的爱融入课堂，将知识传授与价值引领相结合，达到知识目标与思政目标同向同行、 同频共振。

通过问答、讨论、总结的教学过程，对专业知识的学习和学生内在情感的生成做到了引领和升华，在深化学习教学内容的同时，提升内容背后的情感与内涵，将教书与育人相结合，最终实现培育学生敏锐的观察能力和思辨精神，引导学生热爱祖国，热爱生活。

（二） 如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。

1.情景展示与空间想象相结合

在课堂上对于自然美景图片或视频进行鉴赏，让学生感受美的来源，分析美的原因，总结设计色彩规律，培养学生观察、记录、分析、总结等良好的设习惯。

2.启发拓展与基础巩固相结合

对于基础知识进行拓展和启发，通过回忆家乡美景、童年美景让

学生唤起对美好生活的向往和对家乡的热爱，培养学生的能动性和情怀，增强学生的民族认同感和民族自信心。

3.理论知识与实践体验相结合

依托后续色彩的采集与重构等单元，将自然形态通过形态构成与色彩构成生成新的设计形体，在这个过程中体现自然物与设计形、自然色彩与设计色彩的各种关系，通过在校园里找、在宿舍里找、在网络上找，不断的加强知识点在线，将设计理论转化为设计素质，为未来的职业应用奠定基础。下载本文