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武威第十七中学

【摘要】：现阶段，中学生在英语学习中存在许多困难，英语也是许多学生的弱势学科。本文从实际出发，列举了中学生在英语学习中普遍存在的障碍，并结合教学实践提出了切实可行的解决办法，进而帮助学生提高认识，克服困难，充分发挥主观能动性，极大地改善英语学习效果。

【关键词】：学习心理 障碍 学习潜能

英语是一门实践性很强的学科，学生要提高英语学习能力，熟练掌握的话，就必须在实践中不断的运用，从而使所学知识转化为能力。然而，目前中学生由于认识上的不足，在学习过程中存在许多问题，使他们的学习充满障碍。学习上盲目地强化知识掌握而忽视了亲自实践。例如，大多中学生可能有这样的学习经历：花大力气记单词，而不愿花时间和精力在句子中体会新单词的意思，这样学习的词汇由于缺乏词与词的内在联系，很容易忘记。学习中对学习内容的认识和所采取的方法对学习效果十分重要，如果盲目、被动地学习，很容易陷入事倍功半的误区。笔者在长期的教学实践中，发现中学生在学习英语时方法很不得当，费时费力，效果很差。若能认识不足，改变方法，就可大幅度地改善学习效果。目前中学生英语学习常见障碍有：

一、学习心理不稳定

英语是学生接触的第二语言。由于学习年龄晚，学习时间短，运用环境少，大部分学生都认为英语很难学，费劲了心血，且效果很差，因而在英语学习中缺乏积极主动性。学习态度忽冷忽热，不能坚持不懈，保持稳定的学习心理。有些学生不注意知识积累，边学边忘；有些学生学习低年级简单的东西很积极，而到高年级难的东西就放弃学习了；还有些学生一开始就没有认真学习英语的心理准备。这些问题属于思想认识上的误区，不及早解决，会直接影响到学习效果。针对上述问题，英语教师必须引导学生明白以下道理：

1、保持稳定的学习心理

学好语言，学习者必须具备良好的素养，否则，就很容易半途而废。一个成功的学习者必须具备自信心、决心、毅力、自我管理能力和童心般的求知欲。[1]

2、认识到学习英语的重要性

英语是一门及其重要的国际化语言，学不好就赶不上时代的步伐，成为新一代“文盲”。所以，在一开始就保持高度重视的心理，形成良好的开端。

3、形成良好的学习习惯

英语学习艰苦而漫长。要求学习者必须在学习中形成自主学习、不断努力和博学多练的习惯，在长期的学习实践中循序渐进、点滴积累、坚持不懈，切不可半途而废。

二、受母语干扰

学习英语时，学生往往受到已知语言的干扰，在语音、词义、语法和历史文化背景等方面都存在困惑，使学生的学习存在多方面来自母语的干扰。

1、语音干扰

学习任何一种语言，掌握它的发音是关键。只有会读了，才能靠声音印象去记住它。但是，现在中学生掌握英语单词的发音十分困难。主要是因为教材没有编排音标，教师也没有系统讲授音标知识。学生学习单词发音主要靠跟读教师，然后一个个记住，这样学习，很难记住所有新单词的发音。于是好多学生开始用汉字标音法帮助他们记住单词的发音，甚至市面上也很流行靠这种方法读单词的书。这种方法虽然很有效，但学生说出来的英语是蹩脚、难听，且无法表达意思的汉语式英语，失去了英语的原味。这种客观方面的障碍应该避免。“授之以鱼，不如授之以渔”。音标对英语就像拼音对汉语一样重要，试想我们中国学生不学拼音，一个字一个字地记读音学汉语该有多难。所以，学生尤其是中学生在一开始学习系统的音标知识很有必要。只有这样才能帮助他们主动、有效地学习。

2、语义干扰

学生学习英语单词，不仅要记住单词的发音和拼写，还要记住他们的意思和词性。而按照学汉语的习惯，词性是不需要刻意记的，在特定的语境中才能分开词性；而英语就不同了，大部分单词词性不同，读音和拼写迥异。这样，学生学习英语时，单词和意思常张冠李戴，词性也不注意记，用时老犯错。其实学生还是按照学汉语的方式记单词，过分注意词义而忽视了其它。英语词汇的特殊性要求学习者避开汉语词汇的影响，掌握其复杂性，记准词性，分清语境，加强实践练习，才能熟能生巧，得心应手。

3、语法干扰

语言之间是相互联系的，学习者学习母语时形成的习惯与思维定势往往会影响到已习得的第二语言上。这在学生学习英语语法时体现得最明显，为什么学生写出来的句子不符合英语习惯，而是汉式英语？主要是因为学生还是按汉语思维去学英语，受汉语语法习惯左右。而英语在句式表达、语法成分（特别是表语）、时态语态和人称代词等方面比汉语复杂的多，也难用得多。英语中这些语法方面琐碎繁杂的特殊规定，使得大部分中学生一接触就深感头疼，无法继续学习，这种干扰伴随学习者终身。对待语言本身的内在规律和潜规则，我们只有服从它，才能往前走。这就要求在平时的学习中多读、多练，记住特殊用法，熟悉并适应英语语言环境和表达方式，避免汉式英语句子。

4、历史文化背景干扰

语言是文化的传播和载体。因中西文化和历史背景的不同，使英语披上了一层神秘的外衣。学习英语就要了解一些简单的英美文化与历史，否则，按照我们的文化背景是难以完全理解和领悟的。中学生初步涉足英语领地，对英美文化与历史了解甚少，在打电话、就餐、问候、祝福和交际等方面难免会不理解而出错，有时甚至闹出笑话。所以，我们不能把我们的文化与习惯强加给英语，只有多了解语言之间在文化背景方面的不同，才能学到纯真、地道的英语。

三、没有充分发挥学习潜能

学习英语除了课堂外，关键在于学习者自身主观能动性的发挥。可是现在的中学生很多都丧失了自主学习的能力，学习英语时只是简单地背单词、读课文或者完成老师的作业而已。基本上没有在课外广泛涉猎，充分发挥自身潜能，缺乏性与拓展创新能力，学习上完全依赖于教师。因此，中学生学习潜能必须开发和培养，否则受害的不只是学生。这就要求教师在课堂中采取措施，加强引导，潜移默化。首先，加强学生对英语的兴趣培养，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的营养剂动力源，能增加学生的勇气和信心。初中阶段正是学生兴趣形成的关键期。[2]其次，注重学生学习习惯的培养和学习方法的传授，使学生变成学习的主体，让他们会学习。最后，鼓励学生大胆练习，不怕出错，增强语言运用能力和创新能力，提高学习效率。

四、陷入传统的学习误区

受现代私人办学和社会媒体的广泛影响，许多学生学习英语误入歧途，内心充满疑惑，走了弯路，学习不得法，学了好久还没入门，没有真正认识到学习英语的正确道路。传统的学习误区主要有以下几方面：

1、认为学习英语是速成的

因媒体和社会的广泛传播，许多家长和学生都相信学习英语有捷径，可以速成，事实上这是不可能的。我们要认识到，要想学好英语，必须脚踏实地，下一番苦功夫不可。世界上没有那一个外国人不下功夫就可学好英语，我们也不例外。学好英语没有捷径，只有方法好坏，所谓速成纯属无稽之谈。[3]

2、认为只要语法学好了，就能学好英语

受传统思想的影响，许多学生认为只要学好语法，就能学好英语。语法是学好英语的必备，但并不是万能的。因为英语学习是各方面知识和能力的积累与提升，贵在点滴的积累和听、说、读、写各方面知识的熟练运用和融会贯通。那种只学语法的方法是空洞的，极其片面的，也是不可取的。

3、对教师的过分依赖

有相当一部分家长和学生认为，学好英语有好老师才行。这种观点完全否定了学生的自主能力，夸大了教师的作用。一个学生的老师通常都会换，如果对某一个老师不满意，岂不误了自己。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”[4]老师只是引路人，成功与否关键在于个体。为什么同样的老师，同样的班级，学生的学习会有不一样的结果？甚至有时形成两极分化？其中原因还在于学生自己，学生之间虽然存在智力、能力和其它多方面的个别差异，但这都是次要因素，关键还是个人努力不够，太依赖于教师的作用了。

4、把知识当成技能

语言的实践性很强。学习英语光看语法书、背单词是不够的，还要勤于练习，要把知识转化成技能，必须有反复练习的环节，否则，只是“纸上谈兵”。英语是一门语言实践课,要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。[5] 中学生常存在的一个问题就是缺乏灵活运用知识的能力，其实还是练习不够、不到位。简单的把知识等同于能力了。只有认识到实践练习的重要性，才能使学生的学习符合规律，得到事半功倍的效果。

总之，英语学习是一个艰苦的、反复的、不断积累与运用的过程。中学生只有认识到学习中的不足，提高认识，树立正确的学习观念，努力克服困难并加强实践练习，才能真正入门，把英语这门课学好。

参考文献：

[1]顾曰国.英语学习的七大误区和六大要素.[EB/OL].http://www.hjenglish.com/new/p163045,2011-05-15/2012-08-16.

[2]穆家荣.浅谈初中生学习英语的潜能开发[J].学英语（初中教师版）,2011,（46）：20-21.

[3]顾曰国英语学习的七大误区和六大要素[EB/OL].http://www.hjenglish.com/new/p163045,2011-05-15/2012-08-16

[4]金子明.浅谈中学生自学能力的培养.[EB/OL].http://www.zxxk.com/Article/0801/33387.shtml,2008-11-28/2012-08-16.

[5] 盛建梅.浅谈英语教学中学生的主体作用.[J]校园英语（教研版），2011,(04):28-30.下载本文