作者：张翔

来源：《读写算·教研版》2016年第18期

        摘 要：语篇教学是培养小学生读写能力的重要手段，尤其是随着年级的逐渐增加，对学生英语语篇的阅读能力和对文章的理解能力也提出了更高的要求。在英语语篇教学的过程中，教师主要是以引导为主，通过设计一些有创意的、开放性的问题，来促进学生主动、积极的投入到英语语篇的学习当中。本文通过探讨小学英语语篇教学内容的特点、小学英语语篇学习中创意开放问题的设计，以及英语语篇学习过程中的准备和操作等3方面，来论述如何有效提高小学生的阅读理解能力、培养良好的语感、通过更轻松的方式掌握英语的表达与交流等问题。

        关键词：英语语篇教学；教学方法；问题设计

        中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-374-01

        一、小學英语语篇教学特点

        在小学英语专业开设以来，我们一直都在关注英语语法和单词这两个方面，却都忘了我们开设英语专业的最终目标。英语的本质是一种语言，学习她的主要目的是用于人与人之间的沟通与交流，所以在教学和应用的过程中，我们要把她设定在不同的实际语境当中，而语篇教学的主要途径就是语境教学。

        语篇教学是指把要教的单词和句型融入到一个实际的语境当中，从整体入手，主张把单词和句型融入到情景当中，从而更生动地展现给学生完整的语言和语法概念。在课堂教学中创设相应的语境是语篇教学的核心思想，让学生更好的融入到情景当中，在这个过程中体验并运用语言，或更为准确地说就是通过有意义的、生动的语言输入来激活对应的有意义、生动的语言输出。语篇教学并不是仅仅传播语篇知识，它从始至终把学生作为教学的主体，以培养学生的理解、沟通能力为主要目标，让学生们在教师的正确引导下更好地理解和运用英语。

        小学英语语篇教学倡导的主要思想是“词句结合，语篇感悟”，不仅强调重视语篇语法和单词的传授，更强调小学生英语语感的培养。将语篇教学应用到小学英语教学中有利于培养小学生的学习兴趣，激发小学生学习英语的动力。

        二、小学英语语篇创意问题设计

        几个恰当精确、生动开放的问题能把学生更好地引入到英语情景和语境当中，从而大大的提高英语语篇教学的效果。所以问题设计在小学英语语篇教学中占着重要的地位。本文对小学英语语篇教学中的问题设计提出了以下两点建议。

        1、恰当的问题切入

        以一个恰当的问题切入到英语语篇教学过程中，可以有效的调动学生学习的积极性，更快速的融入到语境学习中，从而有效的提高教学效果。需要学生直接利用最近的语法和单词储备，用完整的句子来论述自己的观点，这样使教师提出的问题不再流于表面，达到了实现师生之间利用英语知识交流互动的目的，从而提高了小学生们的英语运用水平。同时，也有助于教师充分了解学生现有的词汇储备和语法掌握程度，为下一步的教学实施奠定了基础。

        2、从细节入手

        学生通过简略阅读英语课文，可以在自己的头脑中形成一个简单的知识体系和大体框架，那么随之而来的问题就是应如何在学生的这一框架上进一步丰富学生的语言，从而促使他们生动并准确的表达自己的观点呢？这就需要教师提出的问题要有一定的针对性，从而引导学生对英语课文进行详细阅读，通过师生的一系列互动，准确的掌握语篇词汇与语法结构，达到完善学生知识体系的目的。问题引导在英语语篇教学中占着重要的地位，他不仅能有效集中学习过程中学生的注意力，引导学生根据问题对文章进行深入的探索，激发学生的学习动力。而且每个学生在回答问题的过程中，也实现了对语篇中词汇和语法的整体输入和自己的英语语法和词汇的整体输出。

        综上所述，通过精确的、有创意的设计问题，可以有效促进英语语篇教学目标的达成，从而提高小学生英语语篇教学的效果。

        三、英语语篇学习准备及实施

        1、把握整体、明确目标

        在进行英语语篇教学过程时，当教师拿到教材后，首先要大致浏览教材，对教材的整体有一个大体的了解，然后利用教学大纲和经验，对教材进行总体把握，对语篇中的难点提前渗透。例如，加入了表示“超过”和“……差……”的past和to，这是对学生之前运用直接思维翻译时间方法的一次改革，学生该如何从旧的认知中摆脱出来，更好地掌握和运用新知识成为教师需要解决的首要问题，这不仅是教学过程中的重点，也是难点。所以在处理这一问题时，就需要教师在之前教学过程中对时间的表达有意识地进行渗透。

        2、事先预习，有所准备

        在遇到篇幅较长，涉及的词组、词汇、句型比较多且复杂的文章时，教师在教授过程中，直接切入文章会让很多学生难以跟上教学进度，既增加了学生的学习难度，又降低了学生的学习兴趣。因此教师要根据不同的教材，对学生进行有针对性地、有计划的预习指导。对于难度一般的文章，教师在教学过程中，可通过让学生听录音、跟读语篇、适当翻译，画出不能理解的词组与句子来进行预习；对于一些文化性和专业性较强的文章，教师应先让学生了解文章所涉及到的背景和知识。

        3、听说结合，紧抓读写

        英语新课程中指出：“每篇文章都是听说训练的好材料。”在英语语篇教学中，教师首先要让学生了解语篇的整体内容，通过多媒体课件将视听教学连接起来。然后教师提出与本课内容相关联的问题，从而使学生学会在听的过程中更有针对性的抓住有用和主要信息，使学生提高听力能力。同时学生通过自己组织语言回答问题，以此提高其说的能力。听说环节在课堂教学中起着不可忽视的作用。但我们应该清楚地认识到，学生口语能力和书面表达能力是有差距的，能“写”的不一定会“说”。因此，课堂教学中仍须重视读写环节的练习。我们可以通过判断正误和选择填空等来对词汇、句式及语法进行综合练习。

        参考文献：

        [1] 朱 捷.小学英语教材中的对话训练.中小学外语教学，2007（10）：15-17.

        [2] 刘 洋，周 琳.小学英语课堂开放性阅读问题的设计与实施—基于Good Thinkers Tool Kit的框架[J].中小学英语教学与研究，2013（1）：2-5.

        [3] 刘素侠.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑），2006.下载本文