“第21课，是不是听读两遍？”下课时刚想走出教室，一个怯怯的熟悉的声音传了过来，我一看，又是Floppy！Floppy上课时非常专注，却羞于主动交流，有几回倒是小手举得老高，起来回答时却嗫嚅了许久，最后是涨红了小脸又坐回座位。慢慢地，我不太留意她了，活跃的课堂活动中也难得看到她的身影。但是几乎每次上完英语课，她都会过来问这同样的有关作业的问题。我也总是微笑着朝她点点头，或者跟她再讲一遍，她听了之后显得很开心，一笑，眼睛就迷成一条缝了。有时她也会悄悄地对我说：“Coco，我帮您把英语头饰拿到办公室好吗？”或是往我手心塞个东西，一个卡片或是一只千纸鹤。多么细心、懂事的小女孩，有时让我很感动！
可令我纳闷的是，这么一个如此关心作业的孩子，在近段检查的几次听读作业中，她居然经常没有完成！
上完英语课，我都会根据学习的内容布置一些录音的作业。完成一次作业的，我会送一张漂亮的小印章。可是Floppy的听读作业经常没签。有几次我很生气，在班上不客气地批评了她，可是她不像有的孩子那样会找一大堆诸如“忘了带课本”、“电脑上不了网”之类的借口。她一声也不吭，只是泪水“叭叭”地往下掉，一脸的内疚和委屈，我实在是拿她没办法。但这回上课，她居然连书也没带！说是前天晚上在家跟录音听读后，忘了再放进书包。联想到前几次作业的情况，我料定她在撒谎。那天下课时，她又悄悄地问我：“第21课，是不是听读两遍？”我没好气地说：“自己问同学去吧！”
后天，我从他好朋友口中才得知：她的父母有事儿回老家了，所以……
近十年的教书生涯中和孩子们朝夕相处，常常觉得自己能洞察孩子的一言一行，一颦一笑，能够随意走进任何一位孩子的心里。得知这个理由，我反思后，触动很大。孩子的心灵，确是一个超乎我们想象的非常丰富的世界！却由于自己的无意和大意，差点亲手关闭了孩子向我开启的心门，我感到深深的不安！
“Coco，今天布置什么英语作业？”FLOPPY因为内向，因为羞于表达，于是她以孩子特有的方式小心翼翼地接近老师，以期得到老师特别的关注，得到满足和一小份快乐与自信！这可是一个才上二年级的小女孩！却是一个勇敢很有智慧的女孩子！似乎在考验着我们作为教育者对教育的敏感，检测我们的教育人格，评判我们的教育胸怀。本来我就是个很容易受感染的人，会因孩子们灿烂的笑容而由衷地快乐！因孩子们不经意的问候而由衷地感动！此时的我，更真切地感受到什么东西又轻轻地拨动我的心弦，应该把最崇高的敬意献给孩子！
十多年了，和很多老师一样，我一直很勤奋，很努力。我希望孩子们能喜欢英语课，喜欢我；希望他们能慢慢地学会学习，领会语言知识背后的浓厚的文化内涵。而Floppy也让我感悟到了：其实，教育的道理很平常，很浅近。作为一个英语教师，我不能仅仅把目光局限在学科上，定格在课堂中。教学中很多具体细致的，琐碎繁杂的，令人熟视无睹的事件，其实常常蕴含着深刻的内涵。每天，我微笑着大方地走进课堂；我轻轻地为孩子压平卷了角的书本；我弯下腰去拣孩子掉在地上的本子；我留意那些默默无闻的，不善言辞的孩子，给予他们温和的目光和足够的等待……
就因为这无数次平淡的经历，我慢慢明白，教育孩子，走进他们的世界，其实是一件极其严谨的事，我应该尽量以一种更为开阔的眼界，开放的心态，更加细腻诚挚的情感，融入师生交往的整个生命成长的过程，应该让孩子因为我们的陪伴，而对生活、学习有着积极美好的期待，从而更加快乐，更加努力，更加自信。
在苏霍姆林斯基的《关于人的思考》里，认识了一种开在草原上的紫色的小花，要有温和的阳光沐浴，要有湿润的清风吹拂，它才会悄然开放，使得空气中奇香弥漫。可是，一旦灼热的阳光照到它的花瓣上，它就立即闭合起来，好在黄昏时节在晚霞温和照耀下重新绽放。这是多么神奇的小花！
那么，我想，假如小花是孩子的心，我就应该永远是温和的阳光和湿润的清风！
