2.引导学生感受童话中丑小鸭等人物形象。通过阅读表演、绘制插图和配乐想象等方式丰富脑海中人物的形象，学习图像化的阅读策略。 

3.借助学习单，指导学生学习梳理长篇童话故事的情节。在体会情节的发展变化中感受童话的趣味，感悟故事所蕴含的人生哲理。 

2.指导学生梳理长篇童话故事中的情节， 

3.感受童话的趣味，感悟故事中所蕴含的道理。

学生准备： 预习课本。

1.谈话: 同学们从一年级以来,已经在老师的指导下读了不少书。现在老师手里就有一本书。（出示《安徒生童话》）说说拿到这本书，首先会从封面了解到什么信息？还会浏览什么？（预设：封面、书名、作者、译者、出版社，插图、扉页、目录等等）   

2.看图猜故事。 

出示《安徒生童话》目录。你看过里面的什么故事？玩看图猜故事的游戏。 

3.引出童话故事《丑小鸭》。 

（二）感受人物形象，初步体验阅读乐趣。 

1.一些同学小时候已经看过《丑小鸭》这个故事了。能不能谈谈丑小鸭在你心中留下了什么印象？现在我们再次阅读丑小鸭，并且是阅读安徒生6000多字的原作。看看你有什么新的阅读感受。 

2.默读故事开头丑小鸭出生时的片段： 

“从蛋壳里爬出的那只小鸭太丑了……嘲笑对象” 读了这一段，你有什么疑问吗？ 

（预设：不理解“吐绶鸡”、“脚上就有距”的意思） 

通过链接网页，理解“吐绶鸡”。通过查字典，理解“距”。 

小结：阅读中出现的疑问。可以简单记下来。通过查阅资料，查字典等方式来解决。有的问题不必马上解答，可以边读边在下文中发现新的线索。还有些无关紧要的问题可以直接跳过去。 

3.阅读童话故事时，我们常常在脑海中浮现出人物的形象。下面，请同学们再浏览一下这一段，和同桌商量一下你们脑海中吐绶鸡和丑小鸭的形象，两个人该怎么表演这个片段。 

指名两位学生扮雄吐绶鸡和丑小鸭，上台表演刚才阅读的片段。 

依据文本进行评议。 （机动：再指名表演。） 

4.默读“这是头一天的情形……因为他太累了，太丧气了。”（共一个自然段） 

如果让你为这个部分画一幅插图，你会怎么画？ 

5.教师有感情地朗读丑小鸭变成天鹅后的片段（配乐）。 

学生闭眼想象画面，说出自己心中白天鹅的形象。 

6.小结阅读策略——图像化 

（三）梳理情节脉络，指导自读长篇，深入体验阅读乐趣。 

1.丑小鸭变成美丽的白天鹅，经历了许多不可思议的事情。让我们一起来阅读这部分故事。从“他在这儿躺了一整夜，因为他太累了，太丧气了”开始，读到全文完。 

边读边把文中描写地点的词语圈画起来，在学习单的帮助下思考：丑小鸭主要在什么地方遇到了谁，发生了什么事。 

学生安静地阅读十分钟。 

指导学生填写学习单。 

2.指导绘制人物心情曲线图。 

3.小结：梳理故事情节和绘制心情曲线图，能帮助我们更好的了解主人公的心理变化。故事也就显得更加的曲折动人，引人入胜。我们甚至还可以大胆地继续想象后面的故事情节，自己也成为一名小小童话家。 

4.故事中什么改变了？什么一直没有改变？ 

揭示丑小鸭的人生哲理。 

（四）补充背景资料，开阔阅读视野，再次增强阅读乐趣。 

1.出示安徒生生平简介。 

说说你的发现？ 

（预设：安徒生笔下的丑小鸭，就是他一生的写照。反映了他一生对梦想的不懈追求。） 

2.小结：说说本节课的收获。 

3.（配乐）介绍多本经典童话书，PPT出示封面。 

（介绍以下经典童话书籍：《木偶奇遇记》、《水孩子》、《小狐狸买手套》、《柳林风声》、《稻草人》、《鼹鼠的月亮河》、《风与树的歌》、《格林童话》、《绿野仙踪》、《夏洛的网》《大人国和小人国》） 

作家们创作出的童话作品，有的是在书写自己的人生梦想，有的是想告诉孩子们做人做事的道理，有的是为了介绍一个有趣的科学现象，有的是为了反应社会上的真善美，假恶丑。总之，不同的作家有不同的风格。但他们都是为了把最好的精神世界展现在孩子们面前。让我们走进奇妙的童话王国，尽情地遨游吧。

教学反思