前言

我校承担《小学英语自主学习策略研究》为昌黎县“十二五”教育科研规划课题，此课题从2016年5月开始研究到2017年5月结束，经历了一年的时间。

一、课题研究目的

针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。

1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。　　

2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。　　

3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。　

二、指导思想

自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。 

1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。 

2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。

3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

三、研究方法

1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。　　

2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。　　

3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。

四、课题研究过程

1、准备阶段（2016年5月—2016年9月）

 （1）制定课题研究方案，开题论证，修定课题方案。　　

（2）搜集国内外有关自主学习英语的资料，了解自主学习研究的进展情况，对课题组成员进行培训。　　

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合实际形成各学段学生自主学习英语的预设目标,通过对四、五年级学生展开调查问卷，弄清学生自主学习的情况，调查分析影响学生自主学习的因素。

（4）课题组成员结合课题研究内容上研究课。　

（5）课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。继续收集自主学习教学资料、建立话题资料库，并尝试自己设计与创新。　　　　

我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活，研究了英语教学远离实际交际的现状，分析了当前小学生课堂教学的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。通过研讨课，分析、讨论怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力，如何促进学生素质的全面提高。交流得失，总结经验。　　

2.实施阶段　（2016年9月——2017年3月）　

（1）通过理论学习和开展课堂实践探究小学英语自主学习策略。　　

组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座参考文献资料，课题组成员先后学习了《英语课程标准》、《自主学习方法与途径》、《积极学习》、《合作学习教学策略》、《现代学习方式》、《自主学习学与教的原理和策略》等书籍。课题组成员认真学习理论知识，提高自己的理论水平，认真记录学习心得体会，其中有《让主动质疑引领自主学习》、《在角色体验中让孩子们插上自主学习的翅膀》、《自主学习的重要性》等十篇随笔。

（2）课题组开展课题系列研究活动，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。　　

（3）课题组成员结合课题研究内容上研究课，围绕课题，听郝晨霞和苏俊梅的研究课（四、五年级英语课）。注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师上专题汇报课，并进行了研讨。加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。　　

 （4）注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成随笔，积极参与各项评比活动。　　

（5）加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。　　

（7）观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。　　

（8）注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。　　

（9）结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。　

 3.总结阶段（2017年3月——2017年5月）　　

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进小学生自主学习英语的指导策略。　　

（2）通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀案例等形式推广研究成果，深化、拓展和完善本课题研究。　　

（3）结题汇报活动。　　

（三）课题的组织与管理。

成立专门课题组，郝晨霞任组长。 韩焕莉校长负责全面工作。苏俊梅 、赵秀娟    李金庭 、杜立华任组员。每周四下午为课题组研讨时间，保证充足的时间投入。

校长韩焕莉亲自参与课题研究，对本次课题研究非常重视，保证足够的经费投入。

课题主持人及成员思想上保持高度统一，非常重视本次课题，从行动上保持课题的有序开展。    

三、研究工作的成效

　　在短短的一年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前研究工作实施得十分顺利，并已经取得实效。

　　(一)培养和提高了学生学习英语的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，也是一个人自主学习的动力。学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学教学任务。学生在刚接触到英语时都劲头十足，可新鲜感消失后，学习的热情也大不如前。“兴趣是最好的老师”，当学生的学习兴趣非常浓厚时，学习欲望最强烈，学生也越容易获得成功的体验。教师想方设法创设语言环境，为学生营造英语学习的氛围。我本人坚持使用课堂用语，使课堂成为一个小小的英语世界，增加学生听说英语的机会，使课堂上的英语气氛浓厚。

　　(二)培养了学生合作学习能力

根据“组内异质，组间同质”的原则，本着学习基础、认知情况、性格互补等标准，重新划分学习小组。让学生先进带动后进，掀起学习英语的高潮。同时，通过小组合作学习，巩固学习方法、运用学习策略。

　(三)培养了学生自主学习能力

　学生的自主学习意识增强，大部分学生会自己制定简单的学习计划，能掌握教师教给的学习方法，如记单词、快速阅读等，能通过英文字典、工具书解惑，能自主质疑，寻求答案，能通过网络学习新知识，自主学习能力得到提高。　　

(四)培养了学生自主思考的能力

学起于思，思源于疑。小学英语课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在语言操练中感悟分析，获得了直接经验。

　　四、研究成果

　在课题组主持人和成员的一致努力下完成《小学英语自主学习策略研究》的论文，课题成果在全校得到推广。

　　五、研究工作的体会

　　通过近一年的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。

　　六、研究工作的反思

　　通过课题的研究，我们发现小学生自主学习策略的研究为教学注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：

　　(一)稳固研究网络，开展课题研究活动

　　我们将继续在课题组负责人韩焕莉校长的领导下，在课题组长郝晨霞的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。

　　(二)加强科研力量，扩充课题组成员

　　由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。

　　通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。

2017年5月2日下载本文