作者：朱晓玲

来源：《成才之路》2015年第15期

        摘 要：幼儿在游戏中是否有所发展，是否在原有的水平上有所提高，就看教师能否观察。观察法在幼儿游戏指导中起着重要作用。

        关键词：观察法；自主性；游戏；运用

        中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）15-0069-01

        陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童的生命，儿童不仅在游戏中发展了各种感知能力，也在游戏中锻炼了自己的体质，学习社会风俗和习惯，因此游戏实在是儿童的良师。”《幼儿园工作规程》也明确提出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。这就确立了游戏在幼儿园课程中的重要地位。随着教育改革的深入进行，教师对游戏的作用及意义有了新的认识与观念上的转变。但在幼儿园中怎样才能充分发挥游戏的教育作用，促进幼儿的全面发展呢？我们曾组织教师进行观摩，从观摩中发现教师对游戏缺乏切实必要的指导，存在导演与放任并存的问题。从访谈中了解到，教师普遍地感到不知应如何指导，主要是对自主性游戏缺乏指导游戏的技术手段。教师往往东抓抓、西看看，搞得手忙脚乱，每次游戏要么草草收场，要么采用程式化活动的方式，从而使幼儿兴趣索然，也体现不出真正意义上的游戏价值。

        一、观察为游戏的指导提供了依据

        幼儿自主性游戏，是幼儿在师生共同创设的游戏环境中“幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、性、创造性的发展”。在此过程中，幼儿游戏的内容是幼儿自己决定的，是在与环境发生积极的交互作用。受内部控制的而非外部控制的游戏过程有时是不能预测的，因而如果要对幼儿的游戏行为作指导，那么观察就是前提。只有教师学会了观察幼儿的行为，才能谈得上有效发挥教育的主导作用。如我班的M小朋友，是一个坐不住的“皮大王”，有一次，他做娃娃家的“爸爸”，我却发现他在各区域之间“游荡”，还向别的幼儿问些什么。于是我问他，你这个“爸爸”在干什么呀？他一本正经地说，我是，娃娃家里现在没事，我就出来看看有没有小偷什么的。我马上就意识到，由于自己的仔细观察，因而没有把他的这种行为看作是调皮、不守规则的行为而加以批评。我对他说，如果看看很安全的话，你赶快回家吧！说不定局有事打电话到你家叫你办事。那天，他玩得很开心，也非常守规则，结束后还跑来告诉我：“今天一点事也没有，我在家安心地休息，太舒服了。”

        二、自主性游戏中常用的几种观察法

        观察的方式及类型多种多样，有自然观察、系统观察、局部观察等。从自主性游戏的特点及教师组织、指导便利的角度来说，一般采用以下几种：

        （1）扫描观察。这是一种较简单、便利的观察方式，可以帮助教师了解全班幼儿在自主性游戏中的情况。这类观察主要了解幼儿对各类活动的兴趣及一般游戏的能力，以便教师对整体进行及时调整，同时帮助幼儿改变行为。

        （2）追踪观察。主要是跟踪个别幼儿在游戏中的行为表现，便于教师个别指导。

        （3）定点观察。观察一个小组或一个区域的幼儿活动，了解幼儿在游戏过程中是如何交往的、有什么矛盾等。

        追踪观察与定点观察是比较重要的观察方法，这两类观察能比较深入地了解幼儿的表现。

        三、实施观察三步骤

        （1）观察记录。观察是为了了解幼儿在游戏中的行为表现，一般来说，需要教师对观察到的行为做详细的记录。教师要尽可能地记全、记详细，并着重描述各区域游戏的幼儿的行为特点，以便有针对性地予以指导和提供适宜的活动条件，促进幼儿游戏的深入开展和幼儿游戏水平的不断提高。如在游戏时，能否自选主题，如何运用材料，如何分配角色，活动中是否碰到困难，如何解决等。记录要尽量客观，不凭教师的想当然。另一方面，观察记录也可根据需要有所侧重。如对于角色游戏，教师就重点观察幼儿选择主题、角色分工、情节发展（创造性想象）、同伴合作等方面。在观察记录中，教师要有耐心，要善于听幼儿的讲述、看幼儿的行动，不影响幼儿的活动方式或思维方式。

        （2）记录分析。所谓分析，一方面指教师对所记录的材料进行梳理，从记录中发现幼儿游戏时出现的问题。如建构区域的观察，发现小朋友玩不长，玩一会儿想换区域，建构区的材料提供还是相当丰富的，那么为什么会这样呢？从一次观察中发现，原来材料提供虽然很丰富，但有些新颖的插塑幼儿不会用，搭不出想要的东西来，而且每次都搭公园之类的模型，他们已经索然无味。这主要是主题的发挥上缺乏有效指导，因而幼儿不想玩。通过分析，为下一次活动指明了材料投放、指导的方向。另一方面，通过分析，教师可以从瞬间的零星的感受中归纳出一定的游戏活动规律。比如开放全部区域，幼儿喜欢选择医院、表演角、超市等区域，而很少有人愿意去图书馆、美工角、语言角、计算角。所以，可以让幼儿分批活动，这样就不会造成一些区域特别拥挤。

        （3）制定相应的措施。这是观察分析结果的应用阶段，是转化为教师具体指导行为的阶段。教师要根据分析，及时调整游戏中的指导方式，提出游戏中存在的问题，并通过互相讲评来弥补活动中指导不足而导致的问题，制定出下一次活动的策略、目标。

        总之，观察是分析幼儿游戏、组织与领导幼儿游戏中重要的一环。幼儿在游戏中是否有所发展，是否在原有的水平上有所提高，就看教师能否观察。观察法在幼儿游戏指导中起着重要的作用。

        参考文献：

        [1]李昌胜.教育游戏：一种新的教学手段[J].湖南第一师范学报，2008（02）.

        [2]张倩.小班教学游戏化初探[J].科学大众，2008（03）.下载本文