1、语文教学和艺术教育关系之一斑
“教学不但是一门科学，更是一门艺术。”科学本身在于从个别中发现寻找一般规律性的东西，而艺术则相反，它在科学的秩序中寻求新意，在标准规范中塑造个性。而我们面对的是活生生的个体的人，更应把科学和艺术融合起来，才有利于人才的培养，最终利于人类文明发展和创新。因而，我们呼吁的是两者的结合，相互的渗透。艺术教育对语文教学滋养所产生的效果是非常明显的，也是必需的。
语文教育要创新，一方面需要保留传统教学中的优势因素，一方面又得引其他学科入语文教学中，重视学科的渗透，最重要的是“他山之石，可以攻玉”。在语文教学的主要载体课本中，包罗了音乐、舞蹈、绘画、雕塑、电影、电视等方面的艺术知识，而文学的媒介是语言，属于第二信号系统，不具有直观性，而融入其它艺术形式就能更好地弥补和丰富语言的表现力，课堂教学中使用的挂图、幻灯片、录音带、录像带、实物投影、多媒体等，给语文课堂教学注入新的生机。艺术教育对培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力具有不可替代性。
前苏联学者凯洛夫认为：“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏，培养学生的艺术兴趣和创作能力。”文艺作品是认识生活的源泉，是对学生进行思想和道德教育，形成学生世界观和性格的强大手段。这都充分说明了文学教育对艺术教育的认识、审美的价值。因此，语文教育的成效对艺术教育也有很重要的作用。
从素质教育的含义和特点看，艺术教育包容于其中，我国现代教育家陶行知先生讲过：“缺少艺术教育的创造教育是不完善的教育。”陶先生在他的教学过程中，始终把艺术教育看作是重要的教学内容。
2、艺术教育对语文教学的融入和滋养
面向21世纪的中小学教育，其培养的目标是培养一个健全而有个性的“人”，突出人文精神，帮助他们学会关心他人、社会以及全人类的利益，以天下为己任的责任感，建设一个美好的地球村。可以说，单一学科已不能有效担负起这一重任，拓宽学科教育的渠道势在必行。
艺术教育对语文教学的融入和滋养是指语文课堂教学中利用多种艺术形式，为学生创设一个有利的情境氛围，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，从而对美的感受能力得到提高，艺术的个性得以张扬，内在的潜力得到挖掘，最终又有利于实现语文教育的目的，提高语文教学的功效。
（1）、语文教学与声乐艺术
声乐艺术是以声音和音乐为载体的艺术形式，包括音乐、朗诵、演讲等。语文教学中情境氛围的创设犹为重要，可以引领学生入其境，闻其声，感其情，引发共鸣，从而产生审美的快感。在认真领会文章内容的前提下，选择最恰当的背景音乐，在教学切入点，往往能画龙点睛。在教《月光曲》这篇课文时，在学生理解了描写贝多芬谱写月光曲周围环境的８、９自然段后，我要学生闭上眼睛，跟随美妙的月光曲旋律，老师的感情朗读在脑子里放电影，情不自禁地，学生进入了意境。那清幽的月光，月光下整洁贫寒的茅屋，相依为命的穷兄妹俩，由舒缓而渐强而高昂激越的音乐以及教师由抒情而逐层加快而充满激情的朗读，这一切都给学生无与伦比的美的感受。在这样的学习氛围中，学生自然理解了贝多芬创作时由于极度的同情、感动而从心底迸发出的澎湃激情。一切尽在不言中，让体验代替了臃肿的分析，不但理解了课文，学生同时也欣赏了一次美妙的《月光曲》，受到音乐的美的熏陶。
朗诵讲究节奏、音韵、平仄、情感，著名的语文教育家叶圣陶先生十分重视语文课中的朗读教学，称之为“美读”，就是把作者的情感在读的过程中表达出来，也可以说是艺术的再创造。朗读的过程中配上恰当的音乐，真如饮醇酒，令人如痴如醉，那文中的美感不知不觉就会被引发出来了。在教《卖火柴的小女孩》时，我选取了二胡曲《江河水》为全文朗读配置情境，渲染气氛。这首曾被用作音乐舞蹈史诗《东方红》中《苦难岁月》配音的著名二胡曲，一开始便是一段类似哭腔的引子，接着，音乐由低到高，迸发出悲伤的情绪。缓慢而缠绵的旋律，本来就给人一种悲凉孤独的感觉，未读课文，先有情。在这种气氛里，读者动情，听者动容，学生被小女孩悲惨的命运深深打动，有的女孩子甚至哭了。
（2）、语文教学与绘画艺术。它是视觉形象艺术的种类，长于描绘，在二维或三维空间里塑造和刻画生活或想象中的事物或情景，具有直观性、具体性的特点。课本中配有众多的插图，有的往往是结合课文内容而创作，给人以特有的审美享受。中国古代有诗画同源之说。特别是题画诗的兴起，显然是派生于绘画艺术的发展。在讲解这些诗作时，展示被题诗的画，就大大有助于对诗的理解，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、王冕的《墨梅》等。课本的插图，加上书前彩页中的图片，题材广泛，形式多样。可以以图导文，从而激发学生的情趣，通过文图的衔接点让学生拓开思路，获取新知识。可以以文带图，引导学生由文字意境进入绘画图景，再回到文字中以加深理解。这不就起到了事半功倍的效果妈？
（3）、语文教学与表演艺术。课堂教学的主体是学生，语文教育不仅要培养他们的听、说、读、写能力，还可以拓宽，让他们学会表演。把小说中的人物分角色，根据情节编成小品、话剧等，也会别有一番意境。让学生表演课文内容，将课文内容再现还原，使课文所描述的情节逼真起来，称为课本剧表演。如教学《会摇尾巴的狼》一文时，就可用到这种形式的表演。在表演中，表演者的语言应有对比性和连续性。狼的哀求生急、伪装善良、急躁生急、焦躁生急、凶狠咆哮，应用不同的语调；老山羊对狼“从怀疑到认清再到坚决斗争”有一个认识过程，也应有不同的语调。扮演“狼”的同学应演出“狼”装出的老实又可怜的模样、半闭着眼睛等神态，从而表现出狼的狡猾；扮演“羊”的同学，在做“看了狼几眼”这个动作时，应让人体会到“羊”的警惕性，在对狼说话时，应让人感到“羊”善于观察、沉稳、富有经验，从而表现出“羊”的聪明。学生演完这个故事后，你一定会发现学生被这个活动“激”活了，并有很多情不自禁地感慨。而这些感慨，就是他们对课文深层次地理解、感悟。可见，语文课不仅是老师讲，还得给学生讲的机会，表演的舞台，那么，“寓教于乐”的教育思想就会放出夺目的光彩。
（4）、语文教学与影视、书法、舞蹈、工艺、建筑等艺术
随着现代科技的发展，把影视艺术引入课堂成为可能，扩大学生的审美视野，提高其艺术品位：改变了教学手段，提高了听课效果，活跃了思维，陶冶了情操。如在讲《“凤辣子”初见林黛玉》的片段时，为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我让学生观看剪辑电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，学生对于文中的“髻——钗——圈——佩——袄——褂——裙” “攒珠髻——挂珠钗——璎珞圈——玫瑰佩——窄裉袄——银鼠褂——洋绉裙” “金丝八宝攒珠髻——朝阳五凤挂珠钗——……等词义的理解有一定难度，通过影像的欣赏，让学生一目了然，直观的欣赏可以让学生对古代的打扮、着装、有了一定的了解。让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，为学习文本感受人物形象做了铺垫。
艺术教育在语文教学中运用的途径很多。课堂上可以有计划地让学生上台进行三分钟演讲、小型辩论赛、书法竞赛、自编小品、相声、不同文体的朗诵比赛等。总之让艺术总进我们的语文课堂，通过艺术教育培养学生的创造能力，以利于学生积极灵活地适应面向21世纪的社会的变化，使学生在未来社会中学会生存。以艺术教育融入和滋养语文教学，重视情感、意志、审美情趣的介入，才能最大限度地体现语文教育的人文性、审美性、灵活性和创造性，极大地拓展了学生的认知空间,丰富了他们的情感体验,对提高语文学习效率有着很好的帮助，既是符合素质教育要求，更是培养全面发展的人的必需。
语文教学，应该点亮学生艺术的灯盏。被诗意语文研究者称为诗意课堂的灵魂———涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩，弥漫着诗的芳香，被誉为艺术语文的最高境界。我们的教学过程美，要用唯美的再现与传递，诗意的精练与简约，自由的合作与探究，让学生在最轻松的状态中，完成知识的学习，能力的提高，素质的养成。这就要求教师，要用灵活多变的教学方法，丰富多样的教学形式，活泼有趣的教学体验，构建完美的课堂形象。
艺术教育能给人以强烈的情感体验，使人久久不能忘怀。艺术教育渗透到小学语文教学中，主要是将音乐、绘画、舞蹈、影视等引入语文教学，使学生在接受知识的同时，提高综合素养。实践证明，在语文教学中渗透艺术教育，能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生产生语感，同时培养能力，发展智力。下面就我的教学实践谈几点个人体验：
1 绘画展示课文内容
冀教版第四册的《春日晨景》是一首优美的小诗，这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景———红绿交映，动静相宜。课堂上我引领学生从一组组春天的美丽图片进入课文，整体感知课文内容后，进入到学生认为最美的画面中去，例如“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”。先是对文本的简单理解，帮助学生在头脑中形成画面，再通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美，最后让学生在优美的音乐中展开想象，完成一幅《春日晨景》图。学生兴趣盎然，在他们的手中，一棵棵杨柳千姿百态，一园园杏花各不相同，有的同学在漫坡的小草上加上了放风筝的孩子，有的同学在新出的荷叶上点上了可爱的蜻蜓……在这节课中，学生始终积极活跃，既感受了春天的优美，又培养了语言表达能力、审美能力和丰富的想象力。
2 肢体语言在教学中的妙用
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。我经过再三思索，决定对重点段采用动手演一演的方式，让每个孩子都参与进去。课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，再手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
3 音乐创设课堂气氛，渲染情景
在教《二泉映月》一课时，为了渲染气氛，我首先用录音机放了《二泉映月》这首名曲，让学生听音乐。起初学生没听出什么味道，不少学生觉得没趣而东张西望或做起小动作来。为了提高大家的音乐欣赏能力和对这篇课文内容的理解，我趁机补充了这首曲子的写作背景和阿炳的身世，并让学生读了课文中描写曲子的第五自然段，然后再从头放音乐，大部分学生有所感悟，慢慢听了进去。在学习课文的时候，我引导学生边读课文边回味，把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机地结合，理解起来就深刻得多了。在讲完这一课时，我再放《二泉映月》的音乐，学生再次感受后背诵第五自然段描写乐曲的段落，不一会儿就背了下来。这不仅提高了课堂教学效果，还增强了学生的音乐欣赏能力，提高了审美素养。
4 情景剧表演，帮助学生理解课文
在教学《鸟的天堂》这一课时，课文最后有一个学生比较难理解的问题———树重要还是鸟重要？针对这一问题我巧妙地安排了一次课文情景剧表演，起到了很好的效果。课文讲到最后，我抛出了问题———你认为《鸟的天堂》树重要还是鸟重要？学生众说纷纭，趁机我让学生自由组合，说鸟重要的分为一组，说树重要的分为一组，做准备表演一下自己对问题的理解。学生们兴趣很高，在我的引导下，学生们有记录语言的，有指导表演的，准备了有十分钟，被推荐的学生开始上台表演，他们以儿歌加动作表演的形式，活泼生动的表演出了自己对课文的理解。学生们边表演边辩论，从而悟出了“树、鸟、人和谐相处”的道理。
5 摄影、录像适当插播，给学生身临其境的感觉
教学《桂林山水》时，我让学生课前搜集桂林山水的图片、资料。课上，有些去过桂林的学生拿来了拍下的照片，有些学生拿来了拍下的DV，这些同学像小导游似的绘声绘色地讲起了桂林的美景，没去过的同学也仿佛有了身临其境的感觉，为课堂增色许多。
6 美观的书写，渗透艺术教育
小学语文，尤其是低年级教学，教学生字是一个重要环节，“端端正正写字，堂堂正正做人”是我校写字教学的宗旨。美观大方的板书，能使学生在学字中受到书法艺术的熏陶，感受美的教育，为孩子们养成严谨做事、端正做人的良好习惯打下基础。我在教学中总是以严谨认真的态度工整地书写每一个生字，力求给学生带来美的感受，培养学生们对书法艺术的热爱。
以上的教学实践，都是我在课堂上体验过的，虽不能说是语文教学渗透艺术教育的经验之谈，但它确实活跃了课堂教学的气氛，提高了学生的学习积极性，开启了学生的心智，让学生进行了创造性的实践，提高了学生们的欣赏水平，使学生受到了美的熏陶，受到了孩子们的喜爱。
艺术教育的生命之源是培养学生内在的艺术力量，这种艺术力量除天份外，还可以通过许多途径来实现，加强文学教育就是提高个人艺术素养的一种良好方式。
于漪老师曾经说过：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”语文教学本身就是最富情趣最有生气的艺术活动。尤其对于在艺术类学校从事语文教学的教师若能将艺术教育与语文教学巧妙融合，有机渗透，一定能让语文课堂充满艺术魅力和无穷乐趣。 下面就自己在语文教学中怎样渗透艺术教育的实践谈三点做法。
一、恰当选择课程内容，取专业所需。
语文教学与艺术专业结合，就是在语文教学过程中，教师要结合各门艺术的专业特点，按照各专业学生的实际需求，对课程内容进行恰当取舍，各取所需。任何教材都只是一个范本，教育的因材施教原则要求我们在教学中应根据学生的实际情况，确定具体教学的内容。因此我们完全可以根据各专业学生的专业爱好及需要来增删课文内容，并择取学习的侧重点。如果你教的是音乐专业的学生，首先你可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》等都是上好的范本。在讲授中，教师可以根据学生所学专业特点因材施教，将授课重点进行有意识的侧重。如讲授《琵琶行》时，可把重点放在诗中音乐部分的赏析上，让学生细细品味“大弦与小弦”的交错美，“大珠小珠落玉盘”的节奏美、声律美；赏析张若虚的《春江花月夜》时则可让学生聆听本曲目的古筝让学生谈音乐感受，进行乐评。在课堂教学中，教师有意识的挖掘语言中的音乐美，引导学生走入美的殿堂，读中品，品中读，从而无限的扩大了语言文字的教学空间。如果你面对的是美术专业的学生，则可选取那些画面感强、色彩明快、具有诗情画意的文章。王维的山水田园诗《山居秋暝》、陶渊明的《归园田居》、孙犁的《荷花淀》等篇章是首选，除此之外还可补充一些古代文人（同时常常又是画家、书法家如丰子恺）的书论、画论。如果面对的是戏剧和影视表演专业的学生，就选择适合排演课本剧的文章如曹禺的《雷雨》、老舍的《茶馆》、关汉卿的《窦娥冤》等，教师把课堂交给学生去创、演、评，让他们在实践体验中感受戏剧艺术的魅力。这样一来，语文教学在各专业上的特色也从内容上渐渐凸现出来，相信这样的教学一定会让学生兴趣大增，从而渐入语文佳境的。
二、正确选用教学方法，取专业所长。
艺术专业的学生其性格脾气及爱好特长也往往能体现出一种专业特色。学舞蹈和影视、戏剧表演的学生大多性格外向、活泼、爱表现自我，学音乐和播音主持的学生有漂亮的外形、美妙的音色和标准的普通话；美术专业的学生则文静内敛，善于用色彩、画面来思维……教师在教学中要了解他们的特长，为我所用，大胆地选取能发挥学生特长的最好的教学方法，让学生在我们的语文课堂里唱的唱、舞的舞、画的画，尽显风采。这既可调动学生的积极性，又可提高课堂教学效果，事半功倍，何乐而不为？
在《林教头风雪山神庙》教学中，请声乐专业学生演唱刘欢的《好汉歌》让学生对“路见不平一声吼，该出手时就出手”的梁山好汉们有了更高兴致的探究欲望，对英雄形象和落草原因有了更全面和深刻的了解，从而理解掌握小说“官逼民反”的艺术主题。让音乐来感染学生，强化主题氛围，引人入胜，更好的调动学生参与的积极性。这样的语文教学不仅能引导学生如临其境，更重要的是启发学生自身去体验，感悟那些难以言传的弦外之妙。
评朱自清的经典名作《荷塘月色》时，学生对通感“高楼上渺茫的歌声”理解不能到位，我思索用语言来描述那是多此一举，就请一位器乐生当场献奏古筝一曲。琴声悠悠，清音袅袅，至此，学生已进入一种特定的情境，一切语言都成为多余。
给美术系学生上《葛朗台》一文，我要求学生默读全文，再用一刻钟画葛朗台速写，真是“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，他们在画面上“复制”的葛朗台各具风采，经同学们评选，推出了其中一幅为全班“代表作”：画中的葛朗台“人头虎身”，做饿虎捕食状抢夺闪闪发光的金子。
讲曹禺的《雷雨》、郭沫若的《屈原》、关汉卿的《窦娥冤》、老舍的《茶馆》等课文，我设计了“读、演、评、创”教学模式，把学习的主动权交与学生，突出学生的学习主体地位，学生上完课后，意犹未尽，兴致颇高。
由此看来，只要我们的教师开动脑筋，善于利用教学资源，根据各专业学生特点，通过丰富多彩的活动和教学手段，既充分调动了学生学习语文的积极性，又使他们在语文学习活动中进一步巩固了自己专业特长，将两者有机融合，相得益彰。
三、自主选做习作，取学生所爱。
练习和写作训练也可以很好地体现专业特色。教师先确定大的研究范围——将语文与专业结合起来，具体的研究课题可以由学生自己设定，如可确定这样的课题：“我看文学作品中的音乐描写”、“我论‘诗中有画’”、“从xx文中看x时x地的服饰（或音乐、美术、舞蹈等）的特点”等。教师在开学初的几堂课内就将这一作业及考评方法告知大家，便于大家尽早地根据专业、爱好确定写作方向，并在以后的学习中能有意识地查找、搜集资料。研究可以是小组合作也可以由个人来完成，研究所得撰写成小论文上交，既作为作业也作为这门课的成绩。在长达近一个学期的学习、资料搜集后，学生不仅阅读、写作能力有所提升，对专业理论、动态都有了更多、更详尽的了解，理解上也见仁见智，锻炼了创新能力，都能交上一份较好的答卷。因为有所得，学生对语文学习、研究也就更有兴趣了。
语文教育中艺术元素的渗透，调动了学生的各种感官因素，为学生的学习创造一个生动形象的学习氛围，优化学生心理环境，调动学生学习语文的积极性、主动性，向学生生活的各个领域开拓、延伸、迁移，使学生的审美能力得到提高，艺术才华得到发挥，个性特长得到发展，内在潜力得到开发。因此，坚守在艺术类学校一线的语文教师，若能将文学教育与艺术教育有机融合，在教学中懂得把文学与艺术巧妙渗透，让语文与艺术共舞，一定能开创出一条充满生机的教学之路。
运用艺术手段调动学生朗诵情绪
新课程理念下的语文教学十分注重学生的学习情绪、体验在学习中的作用。因此，在语文教学中，教师可以创设一定的情境，利用一定的艺术形式，让学生在一种愉快的环境中充分调动情趣，营造一种最佳的心理状态。我在语文教学中，最常用的就是音乐与朗诵配合，这是诱发学生情感最常用的方法。另外，还可以将图象配上音乐，在图象和音乐的双重背景下朗读，也可以收到良好的教学效果。记得，我在参加《颐和园》一课时，充分利用一段录象和大量颐和园的图片以及优美的配乐，全方面调动学生眼、口、耳、脑等多种器官，就能发挥感官的积极功能，提高效果。以上所有这些方式的运用，不仅可以增加朗读的艺术性，还可以调动学生运用多种感官功能，优化教学效果，使学生步入胜景连连的佳境。
五、让学生在朗读中充分想象
在小学语文教材中，有许多文质兼美的文章，作者用极富灵性的语言，用饱含深情的笔墨，构筑了一个个精致、完整、丰富、生动的美妙世界。这些文章给人以语言文字、智慧情感、心灵德行等浑然一体的美感。阅读欣赏这样的文章，教师应努力引导学生用自己的感官（视觉、听觉、嗅觉等）、用自己的想象、用自己的整个心灵，即采用审美的方式去融合，去体验，去创新。想象是审美的翅膀。德国著名文艺理论家莱辛说过：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现为美的。”因此，在语文教学中，我们教师要注重指导学生在朗读中充分发挥想象力，让学生在边读边想象中去体会和感受文章的语言文字的魅力。我校的黄立昆老师曾讲过《自己的花是让别人看的》，主要再现德国与众不同的风俗习惯，家家都养花，而且养花是为了给别人看，让学生感受到德国人那种“人人为我，我为人人”的崇高境界。在讲到描写花的那部分内容时，黄老师改变了自由读，个别读的方式，而是教师来范读，让学生闭上眼睛来充分想象，想象从教师的朗读中，都看到了什么景象，然后当黄老师朗读结束后，让学生自由的说，然而，学生此时所说的就是从教师的朗读中想象到的，也许他所描绘的要比课文中的更美，更具体。这种方式试行后，对于我们今后的语文教学起到的很大的促进作用，在适合想像的文章教学过程中，我就注重指导学生在朗读中充分想象，这大大的丰富了学生的想像力。
吕叔湘先生认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。叶圣陶也指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。学习语言的方法是靠对语言直接感受积累。那么，朗读就是对语言的直接感受。显而易见，朗读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力。
其实，语文教学，简单地说就是培养学生的听说读写能力。我认为其中的“读”就是让学生能入景入境入情地读，能与文中的主人产生共鸣，与文中的主人共欢乐，共悲伤。小学《语文课程标准》中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”
一、在朗读的示范和指导过程中培养学生对语言文字美感的欣赏能力。朗读指导是培养学生艺术教育表现力的主要方法。文学是语言的艺术。语文课本中许多文章里那些鲜明形象之美、各具特色的结构美、情景交融的意境美、宏伟壮阔的气势美无一不是由情感化的语言建构起来的，无不体现出语言之美的魅力。教师通过富有节奏和韵律的朗读示范，可以使学生感觉到语言的音乐美。教师抑扬顿挫的语调让学生体会语言文字中音乐一样的节奏美和旋律美，也可以通过对作者谋篇布局的分析，向学生展示建筑美。教师讲解的艺术性是培养学生艺术素质的重要途径。富有情感地读课文是美育的重要手段之一。在朗读的基础上，启发学生结合自己的生活实际即兴表演。比如教学《爱莲说》时，通过对学生在表情、语气、语速方面的指导，加深对作者性格的把握，理解课文的教育意义。
二、、用音乐制造背景气氛，化无形为有形，变抽象为具体，提高学生的艺术理解力。许多课文都有社会美的因素，教师应从这些课文中挖掘出深刻的社会美内容，并深刻把握这些内容。例如教学《十里长街送总理》，在教师的朗读示范和学生齐读时，可以播放哀乐来渲染人民群众对敬爱的周总理的哀思。在教学《大自然的语言》、《黄河颂》等课文时，可播放《百鸟朝凤》、《平湖秋月》等民歌乐曲，营造适合课文内容的意境，引起学生对美好景物的想象。
三、用绘画来表现课文内容，也可以培养学生对不同艺术的通觉。语文课本中有许多描写大自然壮丽山河、美丽风光的文章，学生通过对这些文章的欣赏和阅读，可以产生一种对大自然的亲切之情，宛如看到多彩多姿的美丽画卷。教师在讲解过程中辅以简笔勾勒，寥寥数笔，使学生对课文内容有了形象的认识，从而增强学生对语文的学习兴趣，激发学生的艺术表现欲望。
让艺术教育在语文教学中生根、开花、结果
——浅谈语文教师助推艺术教育的作用
北京市第五中学分校 陈占仙
内容提要: 艺术教育是我国基础教育由应试教育转向素质教育的一个切入点或是突破口。作为一名肩负着进行素质教育的语文教师不应认为艺术教育是艺术教师的专利，而应把艺术教育作为不可推卸的份内之事，抓住这个大好契机，长抓不懈，让艺术教育在语文教学中生根、开花、结果，真正成为一名艺术教育的宣传者和推动者。
主 题 词：素质教育 艺术教育 语文教学 语文教师 助推 提高 学习兴趣
目前，我国教育改革的突出点是：变应试教育为素质教育。这也是对沿袭多年乃至上百年、上千年教育思想的一次深刻变革。这种教育思想培养的人，不仅是通晓本专业领域的知识和技能，同时还要涉足其他学科的知识，建构更加合理的知识体系，即进行“通才”的培养。现在全面推进的素质教育，就是这一思想的具体表现。因此，正确认识并深刻理解艺术教育对人的智慧、道德、情感、意志、品格、审美等方面的作用，无疑有助于当前我国教育领域倡导的素质教育的实施。艺术教育的目的不是艺术家的教育，而是培养全面和谐的具有艺术修养的人。所以艺术教育是我国基础教育由应试教育转向素质教育的一个切入点或是突破口。在中学各门学科中语文课的综合性最强，内容覆盖面最广，作为肩负着进行素质教育的语文教师不应认为艺术教育是艺术教师的专利，而应把艺术教育当作不可推卸的份内之事，抓住这个大好契机，在语文教学中根据学科特点，采用多种形式开展艺术教育活动，使多种多样的润物细无声的艺术教育，滋润学生心田。让艺术教育在语文教学的沃土中生根、开花、结果，真正成为一名艺术教育的宣传者和推动者。
一、随风潜入夜 润物细无声
1.传播艺术知识 增加艺术积淀要成为一名有艺术修养的人，首先要了解一些艺术知识。我告诉孩子们：“艺术所以有着巨大的诱惑力，是因为它关联着人类生活的方方面面，关系到人类的进化，关涉到每个人的成长。一个人的一生可以疏远数学，可以不喜欢化学，然而绝不可以没有艺术修养。人类社会已经有了几百万年的历史，进入文明社会也有五千多年之久，试看人类进化的每一步，哪一步离过艺术呢？一个人出生后一睁开眼睛就看到了世界的美丽，有了听觉就感到了声音的美妙。王子的情窦初开，少女扔翩翩起舞，壮士去赴汤蹈火，哪一件事曾离开过艺术的陶冶呢？没有艺术巨匠们给我们留下来的艺术“精髓”的滋补，我们肯定还会处在原始荒蛮的愚昧状态之中。唯有艺术，能把我们的精神和生活装扮得五彩缤纷。享受艺术，具备艺术的修养，不是艺术家的专利，它和我每个人的一生都息息相关。即使你不想做一名艺术家，但你至少是想做一位高尚的人、一位有能力的人、一位充满着生机的人，那么你就应该接受艺术的陶冶!”孩子们在我饱含激情的话语中体味到艺术修养对一个人成长及提高生活品质情趣的重要。
在讲授冰心老人《观舞记》一文中，我给学生一边播放印度舞蹈及杨丽萍的《孔雀舞》，一边介绍印度和中国民族舞蹈的知识，使学生了解了中外民族舞蹈的一些差异。讲授丰子恺的文章《竹影》，带领学生通过中国画与西洋画的对比，介绍一些中国画，西洋画的艺术风格。讲授说明文《苏州园林》时，我教给学生如何欣赏园林艺术……通过图文并茂、生动形象、点点滴滴艺术知识的介绍，使学生们开拓了视野，增加了艺术积淀，感受到各种艺术魅力带来强烈的心灵震撼。
2.开展多种活动 培养艺术修养艺术修养的培养需要孩子多多参加艺术活动，在各种艺术活动中帮助孩子一起品味艺术的魅力，耳濡目染，参加艺术活动多了，就会潜移默化地培养出一种气质，修养，而这种修养是孩子个人素质的重要体现。上学期，我和语文组几位老师结合语文第七册下语文综合性活动《戏剧大舞台》利用班会时间在校园里举办了文化庙会，庙会上有孩子们穿着各种民族服装在T型台上展现民族服装服饰的艳丽多姿，有泥人张传人亲自教孩子们捏泥人，有几个心灵手巧的孩子们在教大家编中国结，有各种民族乐器演奏大比拼，有京剧脸谱的绘画艺术展示……热闹非凡，深深地吸引了孩子们，他们体会到中国传统艺术的异彩纷呈及魅力无穷，既是中国传统艺术的宣传者，又是传承者，美在其中，乐在其中。这项艺术活动深受学生们喜爱，已被列为语文组的一项精品艺术教育活动，以后要每年举办一次。
学完了《羚羊木雕》，我们班举行了辩论会，学生们敏锐的思维，雄辩的口才，充实的论据，精辟的见解，端正的仪态，风度翩翩的气质，整个辩论会是多种优美艺术的展现，感染了在场的每位老师和同学。《我最喜欢的一本书》《走进名人》等一幅幅图文并茂的小报挂在教室雪白的墙上。请同学们评选出最佳作者在语文课上，讲解自己的创意，并给予鼓励，表扬他们精妙的艺术创意。然后我适时给学生讲解如何将艺术与作品结合，如何进行板面设计。在有了一些感性知识和理性知识的基础上又开展了我喜欢的古诗诗画比赛。学生们用所学的艺术知识创作出一幅幅更加意韵深远，有创意，精美的作品，特别是一些绘画水平较低的学生，受到了艺术熏陶，积极性很高，水平大有长进。
二、星垂平野阔 月涌大江流
文学本身就是艺术，我们语文教师要将文学艺术的魅力，传达给学生，感染学生，不断提高他们的艺术鉴赏和审美情趣，引导他们去发现感受艺术作品的美，使学生受到艺术的熏陶和教育，让艺术之花香飘满园。在合唱节中，我班所选歌曲《可爱的家》是英国华绍普歌剧插曲，表现一个游子对家乡的赞美和思念。学生们没有切身体会，诠释起来有难度。其实美妙的歌词就是一篇好的文学作品，好的文学作品不分国界，同样具有感染力。于是我查阅搜集了很多资料，用真情和动情的语言诠释了歌词的内涵，提高学生的审美情趣，调动他们的情感体验，发挥他们丰富的想像力，最后学生们全身心投入地演绎出一首美丽动听的乐曲，令观众陶醉其中。如课文《驿路梨花》中的有关梨花描写。开头实写那淡淡月光下轻飘落的花瓣，烘托出不平常的小茅屋，把读者带入优美境界之中；在中间，“我”梦见了哈尼族小姑娘在香气四溢的梨花丛中歌唱，虚实映衬，交相生辉的美；在结尾，“我”望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起了陆游的诗句，再次人花相映，完成主题的升华。教师要把这美的环境，美的人物，美的心灵融合起来，传递给学生。这洁白盛开的梨花，是哈尼小姑娘如花的美好心灵的象征，更是雷锋精神的象征。自然美和人物的心灵美巧妙联系，教师就把这种美的情操传递给学生让学生既受到自然美的熏陶，又受到精神美的陶冶。
罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美丽是缺少发现”，艺术教育是美育的核心内容，语文教师应该引导学生从中国文化丰富的艺术宝库和大自然中去发现美、欣赏美、从中激发学生美的情感和体验，并鼓励和引导学生表现美好。下雪了，课下我让孩子们打雪仗、观察欣赏学校、路边、居住小区的美景，课上我将搜集的古今中外文学作品中有关雪的描写的许多精彩片段进行展示，引领学生品味赏析；春天来了，连续两周没有笔头作业，要求家长带着去踏青感受春的美好……渐渐地孩子们作文中饱含真情地描绘抒发美景美情的文字越来越多。我发现孩子们作文语言赘述较多，希望全班同学从中华文化瑰宝————对联中汲取营养。在语文课代表的带领下，找对联、品对联、对对联之风刮遍我班，收到很好效果。
中国文化是一座百花盛开的园地，这里处处有美，万紫千红，美不胜收，语文教师只有具备了敏锐的审美感知力和文学素养，才能在美丽的花园中领略到美，进而带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使学生体验到审美的愉悦。
三、会当凌绝顶 一览众山小
经过几年来自己努力的尝试，耕耘，使艺术教育在语文教学中不仅生根，开花，而且硕果累累，学生们不仅对艺术有了浓厚的兴趣，而且把他们对文学作品的理解用艺术的形式，完美地表现出来。学生们根据课本所学的宋代诗人苏轼的诗歌《明月几时有》自编自演舞蹈，获得了校艺术节一等奖。安徒生童话《皇帝的新装》被学生们编成课本剧，同学们精彩的表演，获得老师们的赞许。孩子们冒着酷暑精心排练小品剧《白雪公主》作为教师节礼物献给全校教师。根据我校劳动周的真实故事，自编自演的小品剧《喜唰唰》获东城区德育剧展演一等奖。我们班由六把小提琴，两把长笛，一架钢琴组成的西洋乐队成为校合唱节中的一大亮点，获得总分第一名及最佳创意奖的可喜成绩。值得称道的是通过这次活动，由于老师的辅导和细心发现，许多同学捡拾起了由于学习任务重、压力大而丢失了几年的乐器，唤起了一些一直想学某种乐器却始终有畏难情绪学生想尝试的激情，唤醒了学生对艺术的热爱之情，许多家长反映孩子已由原来的被动学习乐器，转变成我要学。班中一名女生已考过小提琴9级，但她觉得练琴太苦，太枯燥，任凭家长如何说教，很少动琴了，这次为了参加合唱节比赛，我在班中进行调查“谁会什么乐器”时，她的一位小学同学向我透露的。我诚恳的邀请她参加我们乐队，她勉强答应。她是一位“顺风耳”“要面子”的女孩，于是我又让她做乐队首席，并夸她弹奏得如何棒。渐渐地，她发现自己水平有待提高，为了不丢面子，她又去小提琴老师家辅导。并主动和我探讨音乐作品对文学作品的诠释。在合唱节时她用小提琴那么深情地表述出文学作品中那种情愫，赢得了许多掌声。从她开心的笑容中我感到她肯定心里甜滋滋的，享受到了成功的喜悦，从此激发了她学习音乐的兴趣，主动提出继续拜师学艺，不断提高艺术水平。
在我校举办的市级教育教学研讨上，我班召开的主题班会《我与荣誉成长日记》取得巨大成功。到会的市区领导及老师们都以为我班是艺术特长班。当得知我班只是普通班时，十分震惊，对学生们的文学修养，艺术水平，大加赞赏。
我想，如果学生对艺术有了浓厚的兴趣，那么最难懂的知识最难练的技能对他们来说如同一针兴奋剂，学生一旦对艺术发生兴趣，并获得艺术的快乐，他就会产生一种增加快乐而获得更高级的体验而追求艺术知识与技能的渴望，学习本身也就成了一种享受，艺术也就体现出了它的价值。就艺术本质而言，艺术不是僵死的理性知识，而是自由的感性体验，我们语文教师能让学生在各种活动中增加感性体验，体味艺术给人的精神快乐，帮助每个学生建造一个精神家园，提高美好和谐的精神境界，促进学生健康和谐全面发展。
身为一名语文教师让艺术教育在语文教学中生根、开花、结果的美好的追求初见端倪，取得了一些成绩，但路漫漫其修远，艺术教育永无止境，吾将更加努力求索下载本文
