成都市马家河小学   吴淑波

摘  要：在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。

关键词：小学美术   批阅方式  作业评价  评价方法

在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。目前中国教育从“应试”教育向“素质”教育转轨，努力培养跨世纪的人才。美术教育也不例外，广大美术教师应以美术新大纲为依据：中小学美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、促进学生全面发展具有重要作用。①一堂优秀的成功的美术课应当首先是高质量的审美活动。学校美术课是通过教学，培养学生将来走向社会的基本素质。有人曾对21世纪人才素质做过这样的归纳:“他们应该具有现代意识，知识和技术手段，应该具有开拓精神、竞争意识、协同合作的能力、创造性思维能力和自我发展能力以及关心社会、关心他人的品质等”。以上内容应在美术课堂教学中来具体完成落实。同样也可以在评阅美术作业的过程中体现出来。下面就美术课作业的评阅方式谈自己的点滴体会，以求教于各位同仁。

其一，美术作业的批阅方式有别于其他学科。比如它不像数学有标准的答案，可以运用判断式批阅法。可以采用“√”或“×”来进行。但美术作业基本都是以绘画的形式来完成，没有绝对的对与错，因此不适合于判断式方法。

其二、“传统”式批阅法也不能适应素质教育发展的需要，有很多局限性。如过去我一般采用打分制，如用百分制，但我认为效果不佳。对学生来说只知其然，而不知其所以然。如打百分制相同类型的作业：有得88分、有得85分，有得80分等。有时这三名学生坐到一起去问:你的作业老师为什么打了88分而我的作业却只得了80分，看上去我们的也没差多少呀，老师大概不喜欢我吧，学生会有如此的猜测。学生从感情上不太愿意接收，这样不利于调动学生的积极性，当然就不利于提高教学质量了，并且学生也跟本不知道他们的差距在哪里，为什么要相差这几分也不会去深究，只是简单的比较一下分数就完了。所以这种方式也并不适合运用在美术作业的评价中。

其三、等级批阅法。以往评判美术作业，参照标准就是“像”不“像”，像则给“优”，不像则适程度轻重给“良”、“及格”甚至“不及格”。旧的评价准则在某方面确实伤害了学生的自尊心，导致部分学生不愿意完成美术作业，更胜者不愿意上美术课。

我想要找到一个合适的美术作业评价，我们必须先去弄清楚对小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”②学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂作业评价又何尝不是呢？无论学生的作品是好是坏，教师都应该采取激励的方式，让学生始终保持一种积极的学习态度，创新意识和实践能力。“评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼而统之为一个模式，不能简单化、单一化，应该是多种多样的。”③在教学中我也在不断的探索，也在结合同仁们的经验总结了几点个人的看法，归纳如下： 

一、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改当堂美术作业。小学美术课不同于其他课程，每周只有两节，间隔时间较长，学生容易忘却上节课所讲内容。因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。其一当堂评价有利于学生巩固课堂知识。课堂作业是对教师讲课质量、学生听课质量的最好检验。课堂作业评价是围绕教学内容、教学重点及教学难点展开的。那么，其巩固所学内容的作用是可想而知的。其二，有利于激发学生的学习兴趣。学生刚刚完成作业，学习的兴奋灶尚未冷却，对自己和他人的作业十分关注，如果能从老师和同学那里得到肯定，将极大地满足他们的心理需要，学习美术的兴趣当然就会增加。其三，有利于提高课堂效率。有些学生时间观念不强，以至于课上完不成作业。如果有先完成作业的同学将作品展示于黑板上，那无疑是一种激励。他们的好胜心会促使自己集中精力，高效、优质地完成作业。老师在评价时指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。

　　二、面评法。新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。过去的作业评价多数是教师“一言堂”，这种评价方式带有强制性，很霸道。原因在于教师忽略了作为课堂作业的主体存在的学生，他们是直接参与者，对自己和他人的作业才是最有发言权的。相对于教师的“权威性”的评价来说，学生在课堂上更愿意倾听同龄小伙伴对自己作品的评价。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。

美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”①我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导。有时为了引导学生参评，我还会特意设计了一些问题。例如：“你喜欢哪张作业，为什么？”，“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”，“你认为这张作业应如何修改？”等等。在评价学生美术作品时，先以小组为单位进行评价，小组中讨论评比出比较优秀的美术作业，再让小组代表交流评比结果或请优秀作业者谈谈自己进行创作时的好的方法、想法，教师再加以点评，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，促进师生间的互动与交流，让师生共同参与到评价中来，教师在与学生的交流中引导学生健康的审美情趣。讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。

    三、评语法。就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。

　　四、修改法。就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于小学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。

美术作业的评价方法除了我上面例举的类型外，还可能有其他多种多样的评价方式。比如，根据具体课例，运用一些游戏形式进行趣味性强的作业展评，改变了过去单一的美术作业评价方式，学生的美术素质得到了全面提高。“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。希望我们每位教师在教学设计和教学实施中，都能注意学生的心理体验和心理需求，并尽可能寻找行之有效的方法，让美术课堂的作业评价出彩甚至升华。让评价转化为一种动力，促进学生身心健康发展。我想，只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的！

参考文献

<1>《全日制义务教育美术课程标准》 中华人民共和国教育部制订 2001年 北京师范大学出版社

<2>《教育心理学 》冯忠良 人民教育出版社

<3>《中国美术教育》常锐伦 2003年5期 《谈结课环节对学生作业的评价》下载本文