环境科学与工程系刘海春

摘要：通过改革实践教学模式、实验方法、实验考核方式，采用实验教学与现场教学交替进行的方法培养了生分析问题解决问题的能力。

关键词：固体废物处理处置课程实践教学改革初探

《关于大力发展职业技术教育的决定》指出：“高等职业教育要改革教学内容和教学方法，突出实践性教学环节，加强职业技能训练”。实践教学是培养学生掌握科学实验方法与技能，提高动手能力与创新能力的重要手段。实践教学的宗旨是培养学生理论与实际相结合的操作技能，实事求是、精益求精的科学态度，以及分析问题和解决问题的实践能力。

《固体废物处理与处置》是我院环境监测与治理专业开设的一门年轻课程，也是环境工程主干专业课程之一。该课程实践教学的目的在于让学生亲自动手、亲自操作、亲自实践、亲自体验，使学生在实验中掌握本课程的基本实验方法、手段及操作技能，从中获得直接的经验，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高综合能力和科学素质。几年来在课程循环讲授中，通过改革实践教学模式、实验方法、实验考核方式，采用实验教学与现场教学交替进行，取得了初步成效。

一、改革实践教学模式

本课程的实践教学主要通过实验、参观实习基地来实现。通过实验室测定与现场教学相结合、实验室操作与现场操作对比的方法强化巩固课程内容知识点。实验环节逐步改变过去以基本操作和验证性实验为主的现状，以培养学生创新精神的实践能力为主，增加思考性、设计性和综合性实验。基础实验每个同学单独操作，综合性实验则把学生按自愿原则分成若干个实验小组，每个小组由指定的小组长负责，实验小组的成员分工合作。教师在实验过程中加强巡查，注意观察学生对具体实验的操作是否规范，实验设计是否合理，目的是了解学生的动手能力怎么样；教师对于学生实验报告的评估主要考察学生实验数据处理，实验中出现错误的分析以及最终实验结果的分析，目的是了解学生分析能力的程度；实验结束后教师根据学生实验报告出现的问题引导全班同学分析实验设计的合理性、科学性及错误的地方，使学生的学习兴趣有所提高，学生的创造能力、各学科知识的综合应用能力有所提高。

在课程讲授第二个循环中，通过本专业已就业的毕业学生新建了教学实习基地—扬州医疗废物集中处理处置中心。在课堂讲授医疗垃圾的处理处置内容后下发了多篇期刊上最新发表的相关内容文章作为学生的课后阅读内容。在教学实习前拟定实习大纲，大纲与实习基地指导老师进行充分探讨后定稿；在教学参观实习之前，下发了教学参观实习计划、布置了参观实习作业，要求学生参观之前熟悉现阶段医疗废物处理的主要方法；在参观实习基地时首先聘请基地有丰富实践经验的实习指导老师进行理论内容的讲解，以补充任课教师课堂讲解的不足之处，再进行实际操作的参观，在实习报告中要求学生对医疗废物各种处理方法的优缺点进行归纳总结，找出医疗废物最佳的处理处置方法。

二、改革实验方法

实验测定失败后，改变以往由教师直接告诉学生实验失败的原因为教师指导和启发学生自己分析实验失败的原因，找到失败原因后重新补做实验，其目的在于强化学生实际分析问题、解决问题能力，培养学生的创新能力。在实验全过程中严格要求学生，纠正学生在试验中出现的操作错误，规范学生的基础操作。试验后要求学生按时完成实验报告、教师及时认真批改。

在完成实验室试验后再带学生到实习基地进行相关内容教学实习，实习结束后让学生总结扬州市赵庄垃圾填埋场城市生活垃圾的压实填埋与我们在实验室进行的城市生活垃圾的压实填埋异同点，强化城市生活垃圾处理处置章节中的知识点。

三、改革实验考核方式

实验考核主要是为了检验学生对实验的把握情况，教师通过对考核的情况进行综合分析，进行教学改革，以便学生能达到预期的学习目标。传统的实验考核形式主要根据学生的实验报告和实验出勤率，学生之间存在实验报告互相抄袭现象，因此实验报告不能真实地反映学生实验掌握情况；几个人共同完成某一实验时，有的同学围观根本不动手，对实验的掌握根本无从谈起；同样的出勤率只能说明该同学到实验室，却不能反映学生实验具体情况。针对这些情况对实验考核方式进行了改革，实验考核方式改变过去实验无单独考核成绩，或以学生实验报告作为考核成绩等传统做法，将实验成绩单独计算，同时将学生的实验态度和参与意识列入实验成绩中进行综合评定，促进实验教学全过程管理。

四、实践教学改革效果

通过实践教学改革，使学生在做每个实验前都明确实验的目的和操作步骤，通过综合性实验使学生规范了基础操作，改变了以往边看实验指导边做实验的不良习惯；通过分析和寻找实验失败的原因培养了学生分析问题解决问题的能力，改变以往实验失败后随意编造实验数据的恶习，使学生逐步树立良好的学风、严谨的科学态度和敬业精神；通过实验室实验教学和实习基地现场教学，强化课程内容中的知识点。

虽然在实践教学内容、方法、考核等环节进行了改革取得了初步成效，但今后在加大实验课时总数、实验内容的筛选等方面还需不断努力。

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