Unit 4 《My Home》Part A  Let’s  learn

一、指导思想

英语教学的目的是培养学生能使用英语进行交流，让语言服务于生活。所以课堂教学应尽量贴近学生的生活，即能让学生不感到陌生，又能学以致用。 二、教学内容

能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用。

三、教材分析

本课是第四单元第一课时的内容，要求学生能够简单描述自己的房间。 PEP教材注重学生语言应用能力的培养，内容紧密联系学生的生活实际（例如本课就是对家居生活的描绘），主张在轻松愉快的语言活动中输入语言，从而为培养他们运用英语进行交流打下基础。

四、学情分析

四年级年级的学生经过一年的英语学习，学生积累了一定的英语知识和技能，部分学生的表现力很强，对英语仍然保持浓厚的兴趣。少部分学生，慢慢脱离英语课堂学习的轨道，学习兴趣不高。为此在教学过程中，我设计了真实语境，并通过多种活动展开教学，提高学生们的学习兴趣。

五、教学目标

A．语言知识目标：能听、说、认读本课主要单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，并能在日常生活中运用；能听懂Let's do中的指示语，并按照指令作出相应的动作；学唱歌曲“My Bedroom”.

B．语言技能目标：要求学生能够用英语简单描述自己的房间。

C．情感目标：引导学生合理布置物品的摆放，养成良好的生活习惯。

六、教学重点和难点

A.让学生在语言学习活动中听、说、认读单词。

B.培养学生在实际情景中运用英语的能力。

七、教学方法

视听法、全身反应法

八、 教学准备

A. 点读机与和教材相配套的教学课件

B. 教师自制的单词卡片 C. Study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

九、教学过程

Step 1：Warming-up

Greetings

Daily greetings, like “Hello! How are you?”

(设计意图：互相问候，建立良好的课堂师生关系。)

Act, then ask and answer

T;Where is the pen?       S;    It is in the pencil-case.

T;Where is the English book?  S; It is on the desk..

T;Where is the math book?   S;  It is in the schoolbag .

T;Where is the schoolbag?  S;   It is on the chair.

(设计意图：通过问答活动既复习了第一单元的物品名词及方位名词，也为本课室内家具陈设的学习做好一定准备。)

Step2:  Presentation

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home. It’s very big. There are so many rooms.然后，教师指着其中一个房间摆设的物品与学生进行交流：

T: What’s this？

S1: It’s a desk.

T: What are they?

S2: They are books.

T: Where are they? Do you know? They are in the study. 教读、板书单词study并让学生认读。（设计意图：通过问答及图片展示导入单词study）

2.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师肯定学生的回答，并告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in the bathroom. (动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。（设计意图：通过问答，提高学生的辨认能力，同时借助图片及动作，教学单词bathroom。）

3.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We have a sleep in the bedroom. This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。（设计意图：通过问答，激发学生学习兴趣，并借助图片及动作，教学单词bedroom。）

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答并告诉学生： It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：Yes. We watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。(设计意图：通过问答已知单词“TV”增强学生对living room的记忆。)

5.教师做出切菜的动作，然后教师说：I’m in the kitchen now. 出示图片，教读单词kitchen。教师：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).（设计意图：通过形象的动作及图片教学单词kitchen。）

6.播放课件，让学生跟着朗读单词及句子。（设计意图：通过课件，在实际的情境中朗读单词及句子，增强记忆。）

Step 3 Practice

1. Flash memory

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成若干组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。（设计意图：通过瞬间记忆比赛，巩固新学单词,并能及时评价学生的课堂表现。）

2. Let’s do

A 教师说指令，让学生说出并做出相应的动作，并说出相应的短语。

T：Go to the living room.    S： Watch TV.

 Go to the study.             Read a book..

Go to the kitchen.            Have a snack.

   Go to the bathroom.          Take a shower.  Go to the bedroom.           Have a sleep.

（设计意图：通过动作及问答，巩固所学的单词，并学会表达相关动作的英语表达。）

B小组活动

教师出示单词卡，让一组学生根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。(设计意图：让学生之间进行互动，巩固所学内容。)

C.听录音，跟读并做动作。

Step 4 Consolidation

Let’s   sing      “My    bedroom”

   Step5      板书设计    

  bedroom    bathroom    living   room   study    kitchen   -下载本文