(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则

用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”的词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。

 一、猜谜引入。

    1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）（课件出示）

    2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题。（课件出示）

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

    二、初读课文，整体感知

   1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示）

    画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

   2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示）

    tā       hé    shuō    yě         dì    tīnɡ      ɡē   

  他们  小 河    说 话   也 是  飞快地    听 见     哥 哥  

kuài     zhuō      jí   zhí      xínɡ    sǐ     xìn  

 一 块儿  捉虫子   急得 直 哭  不 行   淹死    不信  

    ɡēn       hū      hǎn     shēn 

 跟 着    忽 然   喊 叫    身 边  

    3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

    4.指名读，纠正以下几个生字的读音。

   “死”：平舌音。

   “说”、“直”、“捉”、“身”、：是翘舌音。

   “信”、“跟”、“喊”、“身”：前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。

   “长”：是个多音字，还有一个读音是zhǎng，既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？

    5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 

    大家觉得他读得怎样？

    6.我会读句子（课件出示）

    小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。

    他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

    读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。

    7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示）

    本文主要讲了（    ）和（    ）互相帮助的事。（     ）帮助（    ）捉虫子，（   ）帮助（    ）捉鱼吃，还把落水的（   ）救上岸。

   三、识记生字，指导书写

   1.出示生字： 他、河、说、也、地 

   读一读生字，并扩词。（课件出示）

   2.教学新偏旁。

  “块、地”都是“土字旁”

   3.这些生字，你们是怎么记住的？

   鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。

   4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示）

    选字填空

         他   地   也     

   （  ）是我的哥哥。

    春天到了，大（  ）一片生机勃勃。

    小公鸡说：“我（   ）去。”

    5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

   “他、地、也”；同样的，都有含有“也”。注意：“也”字的第三笔是：横折弯钩，一定要弯好。

“他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。

    7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

    8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

    9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

    四、课堂回顾，教师小结

   这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

2. 四字两词。