1. 能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

　　2. 在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

　　教学过程

　　一、 唤醒经验，引入新课

　　1. 回想已经认识的数。

　　提问：同学们已经认识了哪些数？

　　再问：你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？

　　2. 揭示课题。

　　我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。日常生活中，还有哪些地方会用到分数呢？从今天起，我们就来继续认识分数。（板书课题：认识分数）

　　二、 创设情境，探究新知

　　1. 教学例题。

　　课件出示第页的例题。

　　提问：看到这幅图，你知道了什么？

　　再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？

　　根据学生的回答，课件演示：把4个桃圈起来，用虚线把4个桃平均分成4份。

　　讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。

　　学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。

　　提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？（课件再次演示：把4个桃先圈起来，再平均分成4份，突出其中的1份）

　　通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。

　　小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。

　　（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）

　　2. 教学“想一想”。

　　谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？请同学们思考。如果有困难，可以用学具摆一摆，并将结果填在答题纸上。 

　　全班交流，汇报结果。（以小组为单位说一说）

　　小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。

　　（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）

　　3. 总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

　　三、 巩固深化，应用拓展

　　1. “想想做做”第1题。

　　课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。

　　先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？再填一填。

　　2. “想想做做”第2题。

　　让学生弄清题目后，完成，再交流各自的思考。

　　3. “想想做做”第3题。

　　先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。

　　4. “想想做做”第4题。

　　（1） 电脑出示12根小棒。

　　谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？

　　反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）

　　再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？

　　5. 谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。

　　提问：你能再说一个几分之一的分数吗？

　　四、 谈话总结，沟通联系

　　提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：几分之一）你知道了什么？有哪些收获？

　　总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。