2017年高考英语学科的“考试性质”、“考核目标与要求”“考试内容与范围与以前基本保持一致。从试题结构、题型和分值看，近两年是一致的。考查词汇的范围，语法知识点，做题的思维均与2015年保持一致。

一、2017年考纲分析

今年的考纲跟去年比没有明显的变化，和前年相比有三个变化：

1、词汇量变化为3000-3500。

2、增加阅读中对词义推断的要求。把 “根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词语猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语在具体语 境中特殊含义的考查力度。

3、改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式” 改为“在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式”。

阅读理解的要求

阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径，因此，阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：

（1）理解主旨和要义

任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么（即文章的主题），亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考査考生略读文章、领会大意的能力，它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。

（2）理解文中具体信息

文章主题和中心思想的阐述往往需要大量细节信息的支持，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。

（3）根据上下文推断单词和短语的含义

正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。此外，阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来推断生词含义的能力，是一个合格的读者必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。

（4）作出简单判断和推理

阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。

（5）理解文章的基本结构

英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想，主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。各个段落通常由某些起连接作用的词语连接，以使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。

(6)理解作者的意图、观点和态度

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。

二、命题分析

（1）考纲至上

每年考试中心都会公布一份考试大纲，或叫考试说明。这份文件是命题的指导文件，也是我们了解高考命题的最权威的材料。它是活的教学大纲，是考试信息最可信的来源。考纲说明了考试的性质、范围，提供了样题和答案，甚至给出了评分标准。它的可信度很高，每年高考之后我们看到的考题都严格遵循了考纲的规定。高考命题并不是遵照某本教材设计试题，其实英语教材和考试题并没有直接关系。教材是训练听、说、读、写的一个样本。条条大路通罗马，哪本教材都能高考。有的老师在高三花大量时间重炒剩饭，把高一高二教材的语言点又来一遍，浪费了大量宝贵的使用英语的机会，还美其名曰“以教材为本”。其实应该把主要时间和精力用在扩大阅读和写作上。

（2） 能力立意

高考重点考的是实际使用英语的能力，也就是说给你十来个对话你能听懂，给你六篇短文你能看懂，给你出个题目你能写出一百来字的短文，行了，就算达到要求了。至于说那个smiling，是现在分词作定语还是动名词作补语，你爱知道不知道，它和你高考的得分没什么关系。为用而学，在用中学，是我们必须记住的原则。English is best learnt while always used in meaningful communications.上课时总是语法句句分析，词汇个个开花的老师，应该醒悟了。快领你的学生去听、说、读、写吧。少做讲解，少做语法词汇练习，多投入使用英语的实践，这才是正确的路子。

（3）基础知识

高考淡化语法和词汇知识，并不是说这类知识一点用都没有。只是现在很多老师弄得过多，过量，过分。适当分析语法和词汇，对准确听、说、读、写是有好处的。因为我们是中国人，英语是我们的外语，连第二语言都算不上。我们不能像学中文一样凭感觉、凭周边影响学习英语。语法告诉了我们英语语言的许多规律性的东西，但是，应该避免死抠语法的细枝末节，避免脱离实际空谈规则，也尽量不去探讨某个词汇的特殊用法。应集中精力，为日常交际服务。比如你课本上碰到break out，练练它怎么用就可以了，没必要像以前那样再扩展到break in、break down、breakaway、break off 等十几种用法。应该明确：讲语法就弄最基本的条条，讲词汇就强调最常见的用法。

（4）突出阅读

高考重点考查语言能力，重点中的重点是阅读能力。在高考试题中，阅读理解部分占分最多，达到40分，真正的难题也在这部分。同时阅读又是做听力、完形、语法短文填空和改错的基本能力。也就是说，阅读不好，这几个题都做不好。阅读对写作的影响也是巨大的。高考对阅读的重视是有道理的，因为阅读是中国人学习英语的主要方式，我们缺少社会的英语听说环境，课堂的大班教学又不利于口语的训练。而且，阅读又是获取更综合、更复杂、更精确信息的手段。通过考查阅读，也能更好地考查概括、观察、想象和推理能力。意识到阅读最重要，才能在教学中高屋建瓴，抓住要害，统揽全局。

（5）中低档题为主  

 高考英语，这几年给人们的感觉是试题不难，原因是中低档题占到了70%到80%。这种命题趋向告诉我们，中低档题的成功率是高考成败的关键。重点考查中低档题，是由高考升学率决定的。很多地区的本科率已达到70%，试题必然要做到让大部分考生觉得大部分题目不难。高考重点考查最常用的东西，也符合语言使用的规律。日常生活中最常使用的东西，就是最基础的词汇和句型，也就是测试的主要内容。

(6)考查语篇，强调思维能力             

突出语篇的作用，即通过语篇考查听、读、写的能力，而不是孤立的、无上下文的分句式的考查。现在的高考试卷，考听力是在对话和短文中进行的，阅读、完形和改错的考核是以短文的形式出现的，单项填空也改成了语法短文。写作不仅仅让你写几句话，而是要连贯成短文。在语篇中考查，可以有一个完整的语境，可以考查学生思维能力以及全面文化知识的水平。

思维能力是指人的观察、判断、分析、综合、想象和记忆的能力。这种能力不仅在物理和数学等学科的考核中是检测的重点，在英语学科的测试中也愈发显得重要。做听力，要根据重点词推断说话人的意图，做语法短文要根据有限的语境确定最合适的词形。做阅读要根据所读的材料概括出中心意思并进行合理的推理判断，做短文改错要结合上下文确定某一句是否正确以及错在何处。至于说到解完形填空题，那就更需要借助上下文来推断了。高考试题中的每一篇完形所设的20个小题中，半数以上需要考生逾越句子，联系上下文的具体情况去理解和推断。

（7）善意命题，传达正能量      

高考各题型基本特征是先易后难。如听力，前几段对话就简单，篇幅短，速度慢，到后几个对话就加长加快了。又如阅读，也是A、B篇容易些，C、D篇难一些。其实，完形也差不多，前几个题就好判断。这种命题方式，有助于大部分考生得分，有助于全面考查学生的英语水平。

高考命题还很注意传达正能量，渗透科学理念。比如完形填空的短文，内容基本是励志型的。阅读的短文涉及教育的，都是在通过生动的事例，宣扬有利于青少年全面发展的教育理念。

（8）全面文化知识   

高考英语要求我们不单懂得英语的单词和句型，还要有宽广的知识面。仅从阅读理解的几篇短文看，内容就涉及教育、心理、信息工程、生物、地理和历史等等。如果对这些方面知之甚少，理解文章内容就有困难，更不要说答题了。

语言是文化的载体。考查英语是无法和英美文化截然分开的。一个人只有对英美文化有全面的了解，不但懂得他们的政治、经济和艺术，还懂得他们的风俗习惯，才能很好地理解他们的对话、短文和用语。随便翻一下近几年的高考英语试题，无论哪个题型，都显露着与中华文化极大的不同。

三、英语教学措施

（一）一激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力

在课堂教学中，教师首先注重激发学生的学习兴趣，为了达到这个目的，在课堂教学中我经常采用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，教学活动形式多样，并且知识性与趣味性和谐统一。引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们努力要做到开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为 “我要学”。

（二）培养学生良好英语学习习惯，掌握记忆方法

1、培养学生良好的英语学习习惯

指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。

（1）用英语思维

成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此，教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。

（2）预习

预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。

（3）勤做笔记，勤做总结

俗语说：“好记性不好烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。我们还要注意培养学生认真观察的习惯、造句的习惯、勤于背诵的习惯、晨读和晚读的习惯以及阅读英语材料的习惯。

2、帮助学生掌握记忆方法

在现实的英语教学中，我们发现单词常常是学生的“拦路虎”，学生大都反映词汇难记，许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。在课堂教学中，指导学生掌握较好的单词记忆方法。

（三）优化课堂教学，使学生成为学习的主人

优化课堂教学，就要让学生成为课堂的主人。因此我们应从强化学生主体地位、培养学生学会学习、掌握方法、形成习惯、提高能力的角度出发，真正体现出新课程的教学理念。

    （四）改进英语课堂的教学模式

开展有利于英语学习的活动新课改出台之后，对学校的教学模式也提出了要求，要让学生可以享受学习的过程，不断从学习中发掘自己的兴趣，学校以及老师在教学的过程中要积极配合新课改提出的要求，可以在英语课堂上多开展一些活动，使同学积极的参与进来，从而提高英语课堂的教学效率#开展有利于英语学习的活动，既可以加强学生学习的自主能力又可以提高学生学习的效率，是学校在教育过程中应该大力发展的项目。

四、英语学科复习建议

    1.重视词汇的记忆和应用

    考纲及其说明要求考生掌握约3500个单词，这是高考命题的词汇范围。第一轮复习需要将词汇通过近义词、反义词、上义词、下义词和词根、词缀以及构词法的知识拓宽。第二轮复习要在3500个词汇中挑出历年完型填空选项中的重点单词进行“深挖”。为减轻考生压力，对“扩出去”的单词只要求认识即可，而对于“深挖”的单词，不仅要认识，更要掌握最基本的搭配和用法。要特别注意新进入考纲词汇的动词，不仅要知道这些词的意思，还要了解这些动词的搭配、用法和过去式、过去分词的特殊变化

2.近三年试卷特别注意对中国传统文化、优秀资源的宣传和弘扬

建议考生备考时掌握各应用类信件的书写要领，如邀请函、自荐信、感谢信、道歉信等，并熟悉 各种相关的体裁和句式；内容上体现文明、和谐、诚信、友善等主题的题材，以及传播优秀传统文化的话题，如游览名胜、民俗节日等；会用英文描写传统文化。

    3.第一轮复习以课本为载体，一轮复习资料为主线，目标是夯实基础

    知识形成体系、网络，使学生对教材中的基本知识结构基本概念和基本规律清晰的认识，并牢固记忆，且会运用。为达到这一目标，要充分利用手中的教学资源，学英语报，百所名校单元卷，启学单元卷，金版新学课时作业，金考卷，增大训练力度，强化学生对知识点掌握的精准度，由于一轮复习知识面广，内容多，单元测试量大，测试频率高，试卷讲评内容多，这就要求老师在研究状态下高效率的上好每一节课。

4.二轮复习的内容全部以专题为主

高考题型强化训练，目的是辨析各知识块内的基本概念，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，学生有较强的解题能力和技巧。

5.重视考试

知识要讲，能力靠练，成绩靠考。首先精选考试内容，目标明确，内容与目标一致，决不让学生做无用的题，阅卷标准统一，同时加大面批面改的力度，利用集体备课做好试卷分析，分析学生的答题质量，错误原因，存在的知识漏洞，能力缺陷，思维欠佳，准确掌握学生的情况，提高复习效率，试卷讲评突出指导性，针对性和辐射性。重点讲典型题，共性题，重讲评效果，重视典型题的归纳整理，要求各层次各班，每个学生都要重视，典型题的归纳整理并用笔记本进行记录，特别记录解题思路、方法（此项一定要落实到每一个学生，且检查）。

6.加强教学研究

(1)研究大纲，考纲，清楚考什么，怎么考，有多难，怎么练，练什么。

   （2）研究高考习题，特别是全国新课标，高考试题，每一位教师对新课标试题的命题模式，高频考点，清清楚楚。

   （3）重视学生的学法指导，提高课堂教学效率。

全组老师都要对各自所上班级学生进行学习方法，复习方法和考试技巧的指导。了解各自学生的学情，教学一定要符合自己所教学生学情，做到要求高，入手低，面向全体学生。底子要宽，让最后一名学生都要收获，基础要厚，方法要活，让学生有兴趣，要树立教学与管理并重的教学思想，切实提高课堂教学效率。

7．两次听力测试认真准备，精心指导

一定要提前加强学生的听力准备，考出好成绩。这对以后的英语教学大有帮助。

总之，只有英语组团结协作，加强教研，重视学法指导，提高课堂教学效率，安排各种试卷，安排各种试卷，套卷，测试，高效，高质量地完成复习，才能完成高考目标，实现做英语科最大的突破。下载本文