课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”设计本课，抓住“人类的母亲”这条主线，贯穿全文。让至真至美的情感，充溢课堂。这样设计，目的是使阅读的过程成为对话交流的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（图画、音乐）等课程资源进行拓展强化，顺着学生心理的发展，诉说应答，有感而发、有情可抒……

1.设疑：季羡林在怀念母亲一文中说他一生有两个母亲，一个是……另一个是……，给予我们生命的是生身母亲，给予我们精神力量的是祖国母亲，那么还有什么可以称之为我们的母亲呢？（生自由发言）

2.诗歌：郭沫若把地球称之为母亲，大屏幕出示《地球，我的母亲》，请同学朗读，读后，请同学说说郭沫若把地球称之为母亲的原因。

3.呼唤：（1）地球，她在茫茫宇宙中，显得那么独特，我们人类匍匐其上，随着她运转，昼夜不息地吸取着她的精华，而她则慷慨无私地运载着我们，在宇宙里运行。请让我们大声呼喊她的名字——地球，母亲。

（2）孩子们，我们现在正坐在一个叫深圳的城市，坐在亚洲上一个叫中国的国家里，坐在一个叫做亚洲的板块上，坐在宇宙中运行着的地球上。请你们用脚轻轻触动脚下的土地，去感受一下地球的脉搏，轻触地球的肌理，我的每一个举动都牵连着地球啊，请让我们深情地呼喊她的名字吧——地球，母亲。

（3）同学们，可是你看看地球，她在茫茫宇宙显得那么独特而孤独，就像一滴晶莹的眼泪，似乎随时都有破碎的危险，我们轻轻地怜惜地呼唤她吧！地球——母亲。

4.今天，让我们走进课文《只有一个地球》，先打开书，找到带有地球母亲的句子，画出来，反复读一读，想象一下，你看到一个怎样的地球母亲？（身材、头发、眼睛、衣服）你想对母亲说什么？

二、地球——母亲，让我们听听你的诉说

1.是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的第2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。提炼“一叶扁舟”板书。

2.同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（学生默读、“聆听”，而后交流）

3.关于地球的现状，课前大家收集了资料。现在，请每小组推荐一位同学用一两句话简单说说。

4.你们能用一个词语说说母亲的现状吗？

5.看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。我们人类做什么？（出示一些生态环境破坏的图片）。

6.刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？

7.我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？（生点头）（教师感情诵读片段，同原文略有改动）

8.昨天，我们的母亲（           ）；今天，我们的母亲（        ）。而伤害母亲的竟然是（       ），这才是最让母亲心痛的！

三、地球——母亲，请听听我们的回应。

1.其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。

2.学生思考、写作。

3.同学们，千言万语，汇成这一句话——只有一个地球，明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——

四、研究一下说明方法，同作者对话。(随时间而定)

总

体

评

价