教学质量分析报告

2017-2018学年度第二学期第一次月考全面结束，现就结合本次考试及上学期期末质量检测的有关数据，结合平时掌握的情况，对教学质量做如下分析：  

一、成绩分析

本本次考试，七年级44人，八年级58人。

2017——2018第一学期期末考试七年级成绩

2017——2018第一学期期末考试八年级成绩

二、存在问题

1、质量意识淡薄，管理方法不活。

一是工作目标定位不准，随意性大。二是质量意识不强，对教学工作的重视不够，精力投入不足，安排多，指导少。三是学生管理不严，纪律意识淡薄。教管两张皮，教师教的辛苦，学生学得低效，教学过程组织涣散。

2、调查研究不勤、不细、不深，工作创新不足。

高效课堂是提升质量的决定性因素。管理人员身先士卒的少，深入教学一线研究教学的不多，情况不熟悉，针对性不强，老路子老方法，经验主义，墨守成规，缺乏创新，教学改革缓慢推进，课堂高效很难实现。

3、教学人员热情不高，教学缺乏动力，忙于应付。

教师职业倦怠思想严重，责任心不强，敬业精神不佳，教学只求过得去，不求真、求实，好高骛远，不切实际。

4、课堂效果不佳，实效不强。

一是高效课堂理念不新，思想固化，边教边改的习惯没有养成；二是高效课堂督导不经常，工作忽冷忽热；三是教学过程不细不实，课堂效率下；四是课堂管理松散，教学效果打了折扣；五是新课改意识不强，个别教师教育观念更新缓慢，教学方法仍然传统单一，引导学生、驾驭课堂、处理教材、联系两纲等方面差距很大。

5、校本教研流于形式，创新不足。

一是校本研修培训形式单一，方法简单，过程传统。二是教师业务学习管理粗放，效果不好。三是新任教师成长缓慢，骨干教师后备力量不足。四是教师参与研讨的热情、积极性不高。五校际交流少，走出去、引进来不够，信息闭塞、视野狭窄。

6、学生管理不科学，学风不浓，成绩提升不明显。一是对于部分学生学习纪律意识涣散，学习不思进取的现象，纠正措施不得力；二是学困生转换速率不明显，低分段成绩尾大不掉、学困生过多，严重影响教育教学质量提升。

三、工作措施

（一）继续加强管理，增强质量意识。一是不断完善学校各类管理制度，增强制度的操作性和实效性，形成合理的学校制度管理体系，明确分工，加强考核，责任到人。二是不断增强质量意识，加强教育教学质量管理，推行质量末位淘汰制。三是将过程考核同结果考核有效结合，将教学成绩作为评优树模、职称晋升、教职工聘任的重要依据。

（二）端正思想态度，调动工作热情

一是加强班子作风建设，坚持民主集中制，建立领导班子民主测评制，充分调动教职工参与学校管理和改革的热情。二是领导表率，打铁还要自身硬，先正己后化人，要求同志做到的领导要率先垂范。三加强思想教育，转变工作作风，调动教师工作热情。

（三）多方挖掘资源，突破薄弱学科。一是针对我校薄弱科目的情况，跟踪调研，帮助教师分析造成成绩差距的原因，采取走进质量优质校，请进县域学科强手，组织开展薄弱学科点对点交流研讨，尽可能缩减弱学科的差距。二是继续组织教师开展研教材，做考题、学考纲、谈心得系列活动。三是开展择校弱科集中培训活动，让质量后进学科教师择校听课学习，通过学习提高自身教学水平。

（四）推行课堂改革，促进教师成长。一是继续加强校本研修，组织开展好校内集体备课、课题研究、反思共享、案例评析等活动增强研修的针对性和实践操作性；二是继续加强听评课活动，通过校内校际多课型、多形式的听课、说课、评课活动，不断提升我校教师备课、上课能力和水平。三是组织教师积极参加县、市组织的各类研讨会、报告会、学术交流会，确保走出去，带回来，同时扎实开展二次校内培训报告活动，拓展延伸培训效果。

（五）分层分类施教，提升合格人数。针对学困生转化，优化课堂教学，创设成功情境，教会学生学习。对学困生要摸清底细，建立档案，降低起点，纠错补漏，因材施教，分层教学，指导学法，自我完善侧重“双基”训练，促使人人过关。关心信任每一个学困生、帮助每个学困生树立起学习自信心，将“要我学”转化为“我要学”，力求这类学生的成绩能有更大的提升。

（六）科学规范管理，形成浓郁学风。一是班主任严格学生管理，不断规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。二是科任教师抓好学困生转化，分解任务，责任到人，量化考核，制度推进，确保效果。三是学校根据实际情况定期召开学校、年级、班级不同层面的家长会，同时做好教师家访工作，密切家校联系，形成教育合力，确保学生守得住，学得好，成绩快速提升。

总之，一学月以来，虽然我们做了一定的工作，但距离上级的要求和我们的目标，还有很大距离，在今后工作中，我们将审视现状，增强信心，创新工作，努力提高我校教育教学质量，彻底改变我校教育教学滞后的被动局面。下载本文