课题《探究凸透镜成像规律》
活动时间：2012年3月7日
活动地点：理化教研组
参加人员：王积鹏 柴文平 陈耀中 茹武年 孙军国
一、开课老师柴文平谈教学设计
1、本节课以探究为主。重在学生探究，学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像实验5分钟。
2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素，而非用传授的方法直接给出。
3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。（2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。
4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。
二、物理老师评课
王积鹏：1上课使用贴物、像的方法很好；2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。
孙军国：用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。
陈耀中：1、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点；
2、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。
茹武年：1、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化；
2、小黑板的数据要保留，以便进行分析。
三、教研组长（王积鹏）评课
1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。
2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。
3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。
四、主管领导（闫主任）评课：
1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。
2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课教师没有按教材上来做，为什么？教师备课时要认真思考。 下载本文
