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来源：《广西教育·A版》2013年第02期
【关键词】英语 单词教学 操练 活动
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-98（2013）02A-0078-02
单词教学少不了机械操练，可是，机械地重复训练容易使学生感到枯燥无味，从而缺乏操练的积极性，甚至失去对英语学习的兴趣。可是，机械操练是语言教学中非常重要的一步，英语学习要上升到交际阶段，必须由机械操练搭桥。那么，如何解决这两者之间的矛盾？我认为，教师只能通过丰富单词操练的形式，让学生通过“动一动、猜一猜、想一想”，努力让机械练习变得“不机械”。
一、“动一动”，“活”化英语课堂
好动、爱玩是儿童的天性，在40分钟的上课时间内总有些孩子会做些小动作，我们与其反复提醒孩子坐端正，还不如听从陶行知先生的建议，把孩子们的双手出来，全班一起做“小动作”。这样不但能“活”化英语课堂，提高课堂教学效率，还能大大刺激学生的学习兴趣和积极性。
活动一：“拍拍乐”
（以单词cinema为例，可以分四步进行。）
第一步：学生边拼读c-i-n—e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在头上。
第二步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在双肩。
第三步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时双手放在双腿。
第四步：学生边拼读c-i-n-e-m-a边拍手6下，念cinema读音时回归坐端正。
这个活动很适合学生初学单词时使用，对于学生来说，这种机械拼读更像是一个拍手游戏，嘴里拼着单词，双手还要协调着做出不同的动作。和开火车拼读比起来，这个活动更有趣味、节奏感更强。
活动二：“星星闪”
（这个活动适合5个字母的单词，以单词peach为例。）
第一步：双手摊开，5个手指正好对应5个字母p-e-a-e-h，开始拼读单词：
p-合上大拇指，e-合上食指，a-合上中指，c-合上无名指，h—合上小拇指。
第一步：单词拼完，双手握成拳，然后5个手指一齐打开（做星星闪耀状），同时说出单词的读音。为了增加趣味性，还可以全班同学对着某一位学生，一齐伸开五指说单词。
边做动作边学单词，是小学英语教学的一个特色，动作能增加学习的趣味性、增添课堂的活力和提高学习的效率。但是动作的设计也要与时俱进，要不断变化，要适应小学生喜欢新奇的心理特点，否则再有趣的动作。经过反复练习也会变得乏味。
二、“猜一猜”，“趣”化英语课堂
高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏教学能把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动，将学生的学习心理调整到兴奋、乐于学习的状态。小学英语课堂上，游戏已经成为一种独特的教学形式，特别是经典的guessing game，更是受到学生的喜爱。下面推荐的2个活动就隶属于guessinggame，只是它们的关注点发生了变化——更关注了单词的“形”。
活动三：“Which letters are missing？”
这个活动比较适合一些较长的、学生背诵有难度的单词，例如单词“sharpen-er”，上课前，需要先制作好组成这个单词的每一个字母的卡片，出示在黑板上后，教师用身体遮住单词，取掉其中的几个字母，问学生“Which letters are missing？”然后再换几个字母，继续问学生。如此几次后，学生对于这个单词就已经很熟悉了，接下来再让其背诵单词也就轻松多了。
这个活动其实是秉承了“化难为易”的理念，既然单词很长、很难，那么就先从局部人手，每次只拿掉几个字母。这些对于学生来说很简单，他们会积极参与。在做足铺垫的情况下，再放手让学生去整体背诵。从局部到整体，由易到难，有助于学生轻松地掌握单词；以猜字母的形式去熟悉单词，能帮助学生愉快地达到学习目标。
活动四：“I have a word”
这是一个猜单词的活动，适合教完一组单词后巩固所教单词时使用。
Question l：I have a word.it has 5letters.
Question 2：I have a word.The secondletteri8…
Question 3：I have aword.Thefirst let—teris…
这些问题的话语权还可以交还给学生，让学生来出题。为了能猜出单词，学生会认真地去看单词，看单词里的具体字母，这就是这个活动的设计目标——让学生在游戏中背诵单词。
上面推荐的这两个“guessing game”，将枯燥的单词背诵变成了猜字母、猜单词的游戏，学生在“玩”的过程中反复练习了字母、单词。在游戏中，学生对单词进行了充分的“input”，接下来的单词“output”也就水到渠成了。
三、“想一想”。“智”化英语课堂
都说学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明。可是在小学英语课上，教师该如何针对少量的词汇、简单的句型，开展思维性活动？其实只要教师用心去找、去发现，总能通过多种途径和方法启发学生的思维，从而达到教学目的——促进学生智慧的发展。接下来的两个活动，就是围绕着单词的朗读练习，让学生做“思维体操”。
活动五：“加加看”
（以单词seven为例）
学生了解了seven的读音后，可以进行这样的朗读活动：教师伸出手指，如左手伸出2个手指，右手伸出5个手指，同时口中说“seven，seven”；再左手伸出3个手指，右手伸出4个手指：“seven，sev-en，”有了教师的示范，学生边说边用手指做出了更多不同形式的“seven”，并在手指的变换中不停地进行着单词的重复，直至掌握。
数学的加入让单词具有了情境，“Sev-en”也因此变得感性、鲜活、生动起来，一下子具有了生命力。在教学过程中，我们应当努力创设这样的情景，将机械操练巧妙地转化为趣味操练，以激发学生的操练欲望，提高学生的学习兴趣和积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的。
活动六：“找朋友”
这个活动，适合在期中或期末巩固单词时使用。
T：I say“bus”.
S1：I say“Dlane”.
T：（与学生击掌）Yeah，we arefriends.
T：I say“panda”.
S2：I say“tiger”。
T：（与学生击掌）Yeah，we arefriends.
这个活动其实就是“说同类的单词”，活动促使学生去回顾、思考学过的内容，去寻找有相同因素的单词。而“找朋友”的游戏形式，增添了活动的趣味性，取代了单词机械操练的枯燥和乏味，学生为了能和教师做朋友，就会积极思考、主动参与。
苏霍姆林斯基说：你要像防止最大的危险一样防止孩子的冷漠态度，防止儿童那种黯然失色的目光，你要把生动的、使人心情激动的词装进儿童的意识。在英语单词教学中，教师只有将简单的单词操练转化为“不简单”的机械操练，将单词教学与游戏活动有效地结合起来，赋予单词更多更活的含义，才能让学生学得简单。
（责编 黎雪娟）下载本文
