篇一：初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心

 　　初中班主任工作案例

 　　——用爱温暖学生的心

 　　新添中学 马鹏群

 　　一、背景

 　　随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移以及农民要增加收入已成必然，便催生出了“留守儿童”这一非凡弱势群体。他们在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理等方面的问题。这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。对这些留守儿童的教育，需要我们老师倾注更多的爱。

 　　班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作。就我个人而言，班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？首先，我认为每个学生都是有思想，有感情，有个性的活生生的人，需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。其次，就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

 　　以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。

 　　二、案例

 　　学生基本情况：

 　　马建军 ，男 ，16岁，现就读新添中学九年级二班。

 　　家庭成员：

 　　爸爸，妈妈，爷爷和上小学四年级的弟弟。

 　　家庭状况：

 　　他的父亲在他上小学五年级时就外出打工了，常年在外一年难得回来一次，有时候甚至两年才回来一次。平时只是每个月汇来生活费，其他家里的事都不闻不问。在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。他的妈妈因此忙的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，马建军也渐渐承担起料理家务的责任，一应家庭外务几乎全由他一人负责。

 　　个性特征：

 　　马建军比班上其他同学的年龄都大，早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强，自信心差。上课不太爱听讲，经常出小差，要么呆呆地坐着，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。下课老是跟同学们吵闹、喧哗，或是追逐打闹。

　　三、案例分析：

 　　作为班主任，每天接到班上马建军等同学犯错的报告是经常的事。刚开始接到有马建军比如上课不守纪律，课后抄袭作业，周末回家骑摩托的报告，我并没有太大的重视，只是找他谈话，耐心的批评教育，而他态度也不错，诚恳地认错并写了说明材料，我认为应该没有什么大的问题了。但随后出现的情况却让我感到惊愕。接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事，对此，我也曾严厉批评、斥责过他，但始终不见其有真正悔改之意。为此，我曾反复思量，到底还管不管这孩子？管吧，好像白费心思，不管吧，又于心不忍。这样小的孩子不读书能干什么呢，以后他的人生将怎么办？ 于是，我通过观察、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人，我发现他身上的这些问题来源于多方面。

 　　1、缺少家庭的关爱。

 　　马建军同学是一个名副其实的留守儿童。他的父亲在他上小学五年级时就外出打工了，常年在外一年难得回来一次，甚至两年三年才回来一次。他的父亲只是每个月给家里汇来生活费，其他的事几乎都不闻不问。在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他，忙的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，对马建军一天都干了些什么事，受老师表扬了还是闯祸了，都不闻不问。这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤，本该无忧无虑的学习、自由成长的他，不仅缺少父爱的关怀，还要承担家务的负担。从而，性格比较孤僻，遇事习惯性拿主见，与其他同学言语不和容易冲动生事，所以经常发生与同学打架斗殴等情况。

 　　2、监护人监督不当。

 　　马建军的父亲常年在外，家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。爷爷年迈，行动不便，话说多了觉得啰嗦；妈妈忙里忙外，顾不过来，孩子说什么妈妈信什么；父亲很少打电话回来，几乎不关心马建军的学习情况，觉得孩子有吃有穿就行；学校老师不了解情况，缺乏沟通交流，使其产生厌学、抵触情绪等等。随着时间的推移，他们都无力监护，什么事只能依着孩子，导致他从小缺少教育，无拘无束，自以为是，高兴就学习，不高兴就尽情玩，学习成绩和他的心情一样也一直不稳定。

 　　四、反思

 　　1、与家长联系，尽量减轻孩子的家务负担，给孩子多一份学习的空间。我曾与其家长多次电话联系，说明具体情况，并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做，减轻他的负担。平时在学校可以安心学习，不至于刚到学校，心里却想着周末给家里要做这做那的。如若不改变这种现状，他的心里老是不安，容易多虑、发怒，既不能安心学习，还老是出现违规违纪妨碍别的同学不能很好地学习。

 　　2、给孩子更多的关怀与爱护。虽然父亲远在他乡，无法亲自照顾她们，但现在通讯方便，可以经常给孩子打电话，询问他的衣食住行及学习情况，让孩子感爱到父母不仅关心他的身体健康，更关心他们的学习，希望他将来能成才，能有出息。

 　　3、针对马建军等留守儿童学习成绩普遍偏低、性格孤僻的现状，作为班主任的我，与科任老师及时沟通，希望老师平时给予这几个孩子更多的人文关怀和耐心辅导。课堂上老师优先鼓励马建军勇于回答问题，即时回答不了问题也不做

　　批评，而要挖掘其亮点来肯定，逐渐培养了他们的自信心，使这些孩子们重新找回了信心，获得了成功的喜悦，这种成就感促使他们不断得到发展。

 　　4、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他推同桌，我告诉他，他的行为影响了同桌听讲，他拍别人的头，我告诉他这是不礼貌的行为。应该与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

 　　5、发挥孩子的长处。经过多次观察，我发现孩子劳动特别积极，而且有责任心，于是，我就安排马建军当班长。一开始，有些孩子心里不情愿，通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育，同时鼓励马建军，并在全班进行表扬，让全班同学都看见这个孩子的优点，其他同学也就不再不情愿了，并且愿意他与交朋友，配合他做好班级管理工作。

 　　功夫不负有心人。在老师，家长及该生的共同努力下，他上课时能坐得住了，他对周围人和事的态度慢慢变了，他以管理班级为己任，处处为班级着想，事事为班级争光。由于他的转变，不但去了班级的一颗毒瘤，反而因为他参与班级管理后，不再有生事捣乱的学生了，使这个班集体凝聚力强、学习氛围浓厚。他也不再是那个全级倒数的学生了，而是处在中游的学生了，只要再努力拼搏一下，就能圆了高中梦。这一切对他来说无疑是一个质的飞跃，三年初中生活培养了他的管理能力，彻底改变了他的思想认识，使他树立了正确的人生观、价值观，相信他今后的人生将会更加阳光灿烂！

　　篇二：初中班主任工作案例分析

 　　初中班主任案例评析

 　　教师：郭兴

 　　案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约三分钟的时间，忽然外面有学生高声喊：报告！刚开始我以为听错了，又传来两声报告！报告！我随即打开门一看，原来是我们班的学生张某，我的怒火一下子涌上心头。厉声斥问道你干什么去了？他小声回答道：“上厕所”我顺口说道：“早干什么去了，都上课多长时间了，其他同学能做到的为什么到你这里就是不行呢？”张某只是低着头，任凭我训斥。时间过去了大概2分钟，我只说一句，进去！他便走进了教室，在座的同学投来了异样的目光，就这样一节课他一直低着头。我隐隐约约看见他在哭泣。下课以后我找了几个同学询问情况，从学生口中得知，这几天张某一直肚子疼，但还是坚持上学不曾请假，这让我有点自责我错怪了这位同学，在没有了解情况的前提下批评了学生，想到伤害了学生的自尊心。但又碍于面子没向他道歉。直到现在我还感到内疚。。

 　　评析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

 　　1．从学生的角度看：这是个懂事的孩子，而且一直是班级中的好学生。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——好学生。

 　　2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

 　　3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于会影响学生的情绪和心理健康。

 　　如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下“冤案”的前提下）首先，我会了解情况，先进行理性的思考，再对学生做出处理。造成现在这种不可收拾的局面，原因有二：一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总用感性的 判断去取代理性的思考。

　　篇三：班主任德育案例分析

 　　平等尊重是教育的基础

 　　——德育教育案例分析

 　　高 芳

 　　班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。

 　　预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的时皓宁跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。

 　　通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。

 　　不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听

　　说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

 　　其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

 　　和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

 　　美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。下载本文