【篇一：高中英语教学案例分析词汇】

  高中英语教学案例分析

 vocabulary –learning in smart

 ways

  二.课型：学习方法探究课

  二. 教材分析 ：

 1. 教学内容：

 sefc book 6必修 阶段性词汇学习方法探究 （见文末）

 2. 教材处理：

 这是一堂笔者根据新的课程标准,结合本人对词汇教学方法的实践积累和思考进行设计的一堂探究课。该课创造性地选择了授课内容，对使用性较强的词汇方法进行了整理与补充，改变注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。

 该课的中心话题是“三鹿毒奶事件”，内容引发学生对食品安全的关注和思考。该课旨在启发学生去思考自我梳理知识和自主学习的模式，让学习过程有一个延续的趋势。同时，提供一次实际运用英语表达交流思想的机会，增强使用英语的信心。

  三、学情分析：

 笔者首先考虑为什么和怎么上这节课，使教学目标的设计实在可行。 笔者的授课对象是属于三流水平的一个互助结对县中学，这个班为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神是可以在平时的教学中不断提高和培养的。怎样使得一节课对学生今后的学习有所思考和帮助，也是笔者要考虑的问题。综上因素，根据学情，笔者采用活动式的教学方法上一堂关于词汇学习的课，期待对今后的学习中新旧知识的连接有所帮助；同时注意运用鲜活真实的语言材料吸引学生，提高学生答题的兴趣，同时便于设题。兼顾设计内容简单化，便于调动全班学生的积极性，在互动中实现教学任务和目标。

  四、教学目标

1、学习并改善词汇学习的效果；

 2、能根据词汇的构成特点，归纳整理学习和记忆的方法；

 3、增强社会责任感，关注和谐社会的发展。

  五、设计理念：

 高中英语新课程标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低。

 英语单词的学习既是一种挑战，又是一种磨练。新教材的词汇的特点大致可以概括为新，长，杂，多。学生投入大量的时间和精力但是效果不甚理想，影响了学习的信心和积极性。怎样继承传统的词汇教学的精华，把行之有效的方法介绍给学生是笔者一直思考的问题。掌握生词和短语除了坚忍不拔的毅力之外，还需要两样东西：已经掌握的单词和短语和不同的记词法。因此，将生词与熟词以各种方式捆绑记忆，是诀窍之一。心理学研究表明，经过归类的知识要比零散的知识记得牢固。因此，综合运用多种记忆法，将词汇以链式或发散式的形式联系，而非一盘散沙，是诀窍之二。这样，既可以系统整理要记忆已经学会的词汇，又可以使其以有效的方式扩展词汇量。

 六，教学手段：多媒体辅助教学

 七、教学过程：

 step i lead—inskill one: the diversion of words’ part of speech greet with a typical tongue-twister.

 1. greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.

 2. arrange a competition among the students.

 3.  explain a specific example to arouse their attention to the diversion of words’ part of speech-- skill one: the diversion of words’ part of speech

  ［设计说明］：一开始以一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛，激发学习兴趣；具体分析一个典型，挖掘例子中的同词不同词性的特点，引出第一种词汇学习和记忆方法—词性转化法；同时，引入课题，开始引导学生去探求总结不同的方法。

 step ii while—teaching skill two: meaning--guessing

 1. turn to the hot—topic: “sanlu-- milk event” and create

 a chance to guess the meaning of the phrase “step-- mother”.

 2. provide some examples to give more skill instruction in

 the skill of meaning—guessing and then practice it.

 ［设计说明］：

 1. 引入热门话题--“三鹿毒奶”事件和网络热评—: “三鹿奶

 粉，后妈的选择.” 赋予课堂教学真实情景，通过对“step—mother”,的猜测，顺势导入第二种方法—词义猜测法。

 2. 在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义

 词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。

 3.  新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，

 设计教学步骤，让学生在体验、实践、参与和交流中发展语言运用能力。引用这一生动的生活实例，激起学生的表现欲和求知欲。

 skill 3: trunks

 1. list some trunks for the students to discuss, complete

 and find out the meaning.

 2. put the trunks in use in a short passage related to the

 central event talked ahead. (how do doctors help the suffering kids?)

 teacher: milk is one of the necessities of babies.（ “necessities” appears in the sentence of the exercise the students have just finished.）but, sadly some of them are suffering because of the poor-quality milk. who help them in aches and pains?

 students: doctors help the children suffering aches and pains.

 3. work together with the students to list more trunks

 (uncompleted ones) related to this event.

 4. pair work: find the meaning of the trunks.

［设计说明］：延续“三鹿奶粉”的话题，过渡到词块学习法，借此话题，罗列一组常用的词组，留出空格，让学生回顾，讨论，补充完整；根据意思, 围绕中心话题，以一篇描述医生救治患儿的文章填空形式灵活运用此方法。

 skill 4: affix

 1. give an example to show the way word—forming.

 2. help to make the students familiar with the skill by

 making a short speech “mother’s worry”.

 teacher: this event has aroused great attention among the public and it has been a long time after it is exposed. but even today i still can’t believe it. i think it’s unbelievable.

  teacher: the milk event impressed me with its harm on my son. the harmful effect left terrible impression on me. where is harmless milk? encouragement is what i need to face it. well, this event is really impressive.

  ［设计说明］：以一句评价的话--母亲的忧虑为切入点，引出高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义；并通过话题的深入—“一个乳制品生产者的许诺“ ，设计练习加以强调和巩固。

 skill 5: idioms

 1. express the concern for the affected kids in the “sanlu” event containing an idiom about “foot”.

 2. tell a story in which idioms about “foot” were used.

 3. help the students match the chinese version with the appearing english ones.

 t: i hope the affected kids will soon “be back on their feet.”

 teacher: practice makes perfect and also idiom will also help.

  ［设计说明］：

 1. 围绕主题，以母亲的角度给出评价句子，引起学生对事件的思

 考，自然地过渡到习语学习法。

2. 一则短小精炼的故事，编入一组有关“foot” 的习语，使简

 单的习语方法生动生活化，引起对方法的关注；讨论和猜测又为理解和运用做好准备。

 skill 6: essay appreciation

 1. present an essay to the students audiovisual for

 appreciation.

 2. emphases new words and phrases contained.

  teacher： during the event, my worry about the milk safety never stopped. my best friend comes and comforts me showing her great concern for me. she is always so kind and caring to me. holding this kind of friendship is really a good fortune and blessing in my life.

  设计说明：

 1. 一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。

 2. 解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学

 生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。

 step iii. summary

 1. students recall all the skills displayed in the process

 and make a summary.

 2. write down the skills on the blackboard.

  step v. assignment

 teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.

  八，课后反思：

 1.此次研究课笔者贯穿了一个提纲挈领的中心线索，即以话题为中心， “关注食品安全，创造和谐社会”为主线，围绕“三鹿毒奶出现——婴幼儿身心受害 ——医生救死扶伤——母亲诚惶诚恐----乳品生产者郑重许诺---孩子恢复健康”的连贯思路的精心创设，为整堂课的教学互动提供了一个载体。一首动人的歌曲，要有一条优美的主旋律。一堂有了教学主线的课，学生的注意力和思维活动就会集中和紧密。

【篇二：汇报课教案高二英语词汇】

 unit2 the united kingdom

 (revision)

 博乐市高级中学魏军

 1. 知识与技能目标:

 review the words and expressions in unit 2.

 enable students to charge the basic usage of language points and learn more extended usage.

 2. 过程与方法目标:

 by discussing, make students more interested in class.

 by group-work, make students co-operate during activities.

 3. 情感态度与价值观目标:

 train students ways of thinking.

 improve students english thought.

 4. 教学重点:

 some important usage of words and expressions.

 the ability to analyze sentence patterns.

 5. 教学难点:

 how to make students charge so many words and expressions in limited time. how to stimulate students interest in class.

 6. 攻克重难点方法:

 design some suitable and effective exercises.

 design a summary to strengthen their memory.

 7. 教学方法:

 discussing ; group-work

 8. 教学准备:

 a computer; a projector.; blackboard.

 9. 教学程序:

 activity1

  check their homework by asking questions.

  activity2

 fill in the blanks with the correct form.

  part a: discuss in groups in 5 minutes.

  we had a most ______ journey.(enjoy)

 we provide these meals for the _______ of the customers.(convenient)

 what ______ me first was that there was a beautiful house with an _______ garden. (attract)

 he often _______ with his wife about who should do the housework.

 wish much ________ in the house, i decided to rent the _______ house.(furniture)  don’t disturb her any more, because she was just _______ to get involved .(will) the twins look _____ in appearance. (like)

  part b: discuss in groups in 5 minutes.

  plastics have ______________ many traditional materials.

 the lift _________, so we had to walk up the stairs.

 you can ________ a dictionary in face of new words.

 the monument was founded ____________ the hero.

 the apple ____________ four parts was a small comport for the hungry children. you have __________ a zero in this phone number.

  activity3

  part a ask some students to give their answers.

  choose “convenience” or “convenient” to fill in the blanks.

  it’s a great _________ to live here.

 it is __________ to you to go to school.

 if it is _________ for you , be sure to go with me.

  part b

  correction

  she is convenient to go out.

 it is convenient of you to call me up before you come here.

  part c

  高考作文演练 5minutes to discuss in groups and write their sentences on the

blackboard.

 众所周知，随着人们的生活标准的提高， 小汽车已经成为一种流行的交通方式， 给我们的生活带来很多便利。

  activity 4

  part a

  翻译并划出用法

  after arranging his bed, he fell asleep quickly.

 they have arranged for another man to take his place.

 her parents arranged a party for her.

 they arranged that i should take the position.

  part b

  correction

  don’t arrange others to do the things which belongs to your duty.

 my teacher made arrangement for the lecture.

  activity 5

  summarize the usage of the words we learn and talk about what they have learned.

 9. homework(作业)

  finish the exercises on page 102.

  10. 板书设计:

 易错点：1.______

 2.______ ppt.

 3._______

 11. 教后反思:这节课是按之前分好的小组坐的, 因为牵涉到好几个小组讨论的活动.小组讨论至少能够让同学们在课堂上情绪高涨, 心情愉悦, 只有建立在这个基础上同学们才有可能有效的学习, 课堂才能达到高效. 但是, 有个别同学在小组活动中不积极主动, 不擅于和

他人交流, 于是,我在课堂上对他们的活动说明完成时间, 协助并催促他们, 并且说, 冷漠其实就是对自己的不关心, 情况稍微有些好转.刚开始对大家的预习作业进行检测的时候,本来想一个个叫同学单独说出自己的答案,但是,同学们热情高涨,齐声说出来的时候, 我觉得效果也不错,就临时改变了策略.在第一个和第二个活动中, 同学们表现积极主动,但是在第三个活动中, 可能平时只是分析长难句, 没有去写过, 所以让他们写一个带有介词短语和分词状语的句子, 是有些难度. 以至于最后我直接把句子呈现给大家,让大家读, 其实我应该给与一定的指导,比如说先写出它的中心句, 然后让大家填空. 另外, 当时有一个程度很好的女生说, 句子可以变得更简单, 我一听而过了, 如果,我给她一个机会, 让她简化这个句子,那该多好啊. 这节课我始终提醒自己,每个教学环节不要太脱拉, 不然学生的专注力会慢慢消失, 效果基本上还可以, 刚好完成了这节课的内容.以后在自己的课件上一定要多检查, 避免像今天这样,有一个字母拼错了, 虽然, 同学们友好的提示了我,但是这种汇报课出现这样的错误很不好. 另外,板书忘记写了, 快要下课的时候才想起, 所以临时改变为小结部分.让同学们找出今天所学知识中容易出错的知识点, 再归纳在黑板上.即能补上疏漏,也是一个很好的归纳和提升,弄巧成拙.总的来说,这节课上完以后,没有负面和沮丧的情绪, 反而觉得很充实, 也基本达到了自己预期的目标.在今后的教学工作中, 我一定会加倍努力, 争取做一名优秀的高中英语教师.

 2013年12月12日

12. 上课照片

【篇三：高中英语阅读课中的词汇教学】

 高中英语阅读课中的词汇教学

 对于大多数中国学生来说，如何扩大词汇量一直是一个令人头疼的难题。有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力的提高。许多学生对怎样扩大词汇量没有一个清晰的概念。他们做了大量的阅读练习，但是在其阅读过程常常不得不被查词典所打断。许多学生更是逢生词必查，虽然他们读过多本厚书但收效不大。许多数英语教师也并不十分清楚，究竟应如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学。研究和探讨阅读课中的词汇教学。对提高阅读教学的质量具有十分重要的意义。提高阅读能力必须扩大词汇量，要扩大词汇量必须大量阅读，这两者相辅相成，互为因果。在高中英语阅读课中，只有重视阅读课中的词汇教学，寻找有效的教学方法和策略．才能帮助学生更好地掌握词汇。从而达到提高学生阅读能力的目的

 一、词汇教学与高中英语阅读课

  如果没有词汇。任何形式的交流都无从谈起，因此要学好英语，对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键。也是学习英语的重要基础。无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地交流。这点也不可避免的体现在学生在英语阅读的学习过程中。阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力．以及获取文章综合信息的能力等。

 除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。这两者相辅相成，互为因果。

 在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。词汇量小不仅着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。阅读兴趣也就越大。在英语考试中，阅读理解所占分值正稳步提高，在高考中已经占到40％。

  二、当前高中阅读课中词汇教学的问题

  词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10％都不到。

  进行观察后发现．课堂教学过程基本都是由以下环节构成：lead—in-+pre—reading---*reading--*post reading．几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的过程基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。而从课本后面的《各单元生词和习惯用语》中，可以看出几乎每篇阅读材料都有超过20个生词。在所有阅读课堂所没有涉及到词汇教学的阅读课

型案例中，生词在上阅读课之前都经过“处理”。其中有25节也就是近90％的是通过“早读学生预习”的：有2节，即7％的案例是在“第一课时wanning-up”中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3％的案例“是学生自己预习解决的”。

  从观察的结果看。大部分的老师都是通过早读解决生词的。“早读解决生词”的方式有如下几种：一是老师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71％；二是学生自己先试读，然后老师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll％。三是老师领读并讲解部分单词，占4％；四是完全有学生自己预习。占14％。

  那么，占71％的第一种方法——学生自读掌握生词的效果如何呢?我们在某校高一年级的两个班级做了如下实验。实验的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，unit 4，reading：a night the earth didn’t sleep．课后词汇表中涉及到本阅读文章的生词共有35个，包括打三角符号的词三个(三角符号表示该词不在大纲要求内)。这三个有三角符号的词分别是：crack，survivor，miner，其实这三个词都是高频词。该校早读为20分钟。在早读开始时，先由老师领读一遍，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，教师都在教室观察，以确保学生自主学习的质量。2个小时之后，在英语课上，对这35个生词进行了听写。听写的方式是由教师读英语单词，请学生写出英语单词并注出汉语词义。两个班级共96人。

  三、有效提高高中阅读课词汇教学质量的对策

  阅读课的目的是训练学生的阅读能力。通过阅读训练提高阅读技巧。增强阅读理解能力，学习和掌握

语篇所承载的语言知识。但是，为了更有效的提高阅读能力和水平，帮助学生更快，更准确的理解文章，在课堂预习、学习词汇的基础上，在不分散阅读中心的前提下，课堂中适当的词汇教学是必要的。对于那些就学生的认知水平来讲比较难的，学生通过上下文很难猜测其词义的词汇，或是阅读文章中的重点词汇，在课前可以采取合适的方法先行处理。根据词汇的特点以及他们在阅读材料中的必要性．可以灵活应用适当的方法。

  1．如果需要处理的词汇较多，可以对需要强调的词汇集中强化。因为学生在课前已经进行了预习。将需要强调的词汇和其英语解释(explanation／definition)同时出现，让学生做配对练习。这样不仅复习了词汇，也训练了学生的英语理解能力。如：在人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，unit 2，reading：弧e road to modem english的教学中，由于本单元生词较多，可以在课前用配对的方法进行集中强化。

  2．图片帮助法。对于一些用文字解释比较麻烦，或用文字解释很难适应学生认知水平的词汇．可以借用图片帮助。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，unit 2，reading：ne roadto modem english为例。像identity和lorry这一类的词用英语释义比较麻烦，可能释义比原词更加难懂，而用汉语解释则失去英语词汇学习的特点，如果用图片帮助释义则有很好的效果，学习记忆的效果也会很好。学习identity完全可以用一张身份证，而lorry则可以用一张卡车的图片，这样学习者就会很容易的记住这类词汇。

 3．句子语境暗示法。将比较难的单词放在比较简单或能贴近学生认知水平的句子中，让学生推断词义。这样学生对词汇的使用将有比较深刻的印象。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，unit 2，reading：the road to modem english的生词

actually为例。actually是一个比较难理解的词汇，用英语释义法比较困难，而如此抽象的词汇使用图片帮助法等无法取得良好的效果。就可以用句子语境法在读前解决。

 4．猜词游戏。猜词游戏可以用在阅读之前，也可以设计专门的环节进行。课堂中常用的有词语接龙，背猜单词，词义竞猜等方法，对学生加深理解词义有较明显的效果。如词语接龙，可以让一组学生报中文，另一组学生讲出英文，然后互换的形式来进行，以巩固词义。背猜单词，词义竞猜则可将学生分为两大小组，然后报出单词中文意思，让小组成员抢答出正确英文单词，以正确率高那组获胜。通过游戏的过程记忆词汇，能使得学习过程更为轻松愉快，增强学生的学习兴趣。

  5．生词填空。老师将课文改写，其中设计一些空格，让学生在这些空格中填上合适的本单元生词。这项活动主要在读后活动中使用，有时用来检测学生预习生词的效果也很有效。以人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册第四单元reading：a night the earth didn’t sleep为例。如需复习cracks，smelly两词时，可设计如下填空让学生在读后进行巩固：from the——of wens a gas come out．

  6．分散突破。将比较难的词汇分散在课堂教学的不同环节中，可使难点分散突破。如将对文章理解有困难的词汇，分散在不同的教学环节中，让学生逐步加深理解。此方法在课堂具体实施时可与以上五种方法相结合，根据阅读文章的重难点灵活运用。

  四、结语

  阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分，是核心内容之一。阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。注重阅读能力培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础，是新课标的一项具体要求。在高中英语阅读课中，通过精心设计词汇教学，不仅有助于学生对词汇的掌握，而且能活跃课堂气氛，有效提高学生阅读的速度和理解的准确性，牢固掌握阅读内容。下载本文