摘要：本文根据我国部分农村地区小学英语教学现状的调查情况,对小学英语教学中存在的主要问题及其产生的根源进行了分析,并提出尝试性对策。该文第一部分探讨小学开设英语课程的背景,揭示农村小学英语教学的现状和问题；第二部分讨论了情境教学在农村小学英语教学模式中的创新及具体应用。 

关键词：情境教学     小学      英语教学法

随着中国加入WTO，成功举办北京奥运会，以及越来越多的外国人到中国来学习、交流和访问，英语学习的重要性和迫切性已经得到了人们越来越多的关注。但是，由于中国的特殊国情，英语学习及重视程度在不同的地域又有不同的发展程度，呈现一种严重的地域不均衡发展的现状。城市里小学由于经济条件较好，英语教育硬件设施相对完备，师资力量雄厚，再加上学生及家长的重视，所以英语教育现代化程度自不待说。然而农村英语教育和普及仿佛一块被人们遗忘的角落，远远跟不上时代的发展，提倡教育公平、平等和教育现代化更是一句空洞的口号。

一、农村英语教育的现状和问题：

我根据中国部分农村小学和本地小学英语教学的现状作了一些调查和必要探讨，究其原因，我认为当前农村小学英语教学主要存在以下的问题：

1、课时设置不合理。大部分学校每班每周上两节英语课，且多安排两节连堂上。这种做法非常不科学。首先是课时分配相对太少。对许多小学生来说，知识在头脑中的再现、凝固和定型无疑是一件非常困难的事情。另外，一次上两节英语课也不符合小学生的学习心理。

2、学历达标率低、师资力量不够。不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。他们专业基本功不扎实，难以完成教学任务，更不用谈创造性地完成教学任务了。另外，一些农村小学英语教师缺乏教学经验，队伍极不稳定，流失太大。

3、教学设施缺乏。由于小学教学形式倡导生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、赛等为主，需要配备录音机、幻灯机、投影仪、模具、图片等大量直观教具。为了使这些教具产生最佳教学效果，应设置英语活动专用教室。在我市小学英语教学中，因学生人数太多和教师的教学理念等因素，老师们使用直观教具很少，游戏活动更少，更别说英语活动专用教室了。

4、教学方法简单。儿童天性活泼好动、爱思考、爱模仿，对新鲜事物感兴趣，因此，首先要充分地调动学生学英语的积极性，再引导他们在图片、多媒体、游戏中愉快地学习英语。但是，由于农村小学的英语师资和设施缺乏，英语课就是简单地看光碟，或读课文。

当前，农村英语教育存在的这些问题，已经引起了众多教育界有识之士和教学一线农村英语教师的广泛关注和不懈探索。令人可喜的是，已经有一批从事农村英语教育的同行迈出了教改的新步伐。

    二、情境教学模式的创新与运用：

英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的生活情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从生活交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的生活情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到了较好的教学效果。

（一）、利用教材内容激活情境。

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并在学生头脑中形成深刻的印象。如我在给学生上英语课之初，就给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。

（二）、运用多媒体手段拓展情境。

   随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的有效信息量。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道地获得有效信息，从而加大了课堂教学的密度，提高了课堂效率。

（三）、开展趣味的游戏活动丰富情境。

 儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与到英语学习中来。例如：在学head/eyes/nose/mouth等时，我安排了一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

（四）、讲究教学方法优化情境。

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在教学上，我主要采用生动的，适合学生心理发展水平和接受水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语、编顺口溜学单词等教学方法来激发学生的学习兴趣。如在学习"door/floor/wall"几个单词时，我给学生编了一句顺口溜：“放学回家啰，我推开了door,我走在floor,就看见了wall”，经过我的多次试验，即使很长时间之后，学生对这几个单词的印象也很深刻。

（五）、以积极的鼓励评价活跃情境。

 学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说："Pair work, please."每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励："Don't be afraid. Never mind."每当学生回答正确时，及时地说一声："Very good!""Welldone!""Great!""You are clever."以示表扬，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教育”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果和学习英语的效率有很大帮助。

【参考文献】：

1、薛成、张辉：在低年级英语教学中激发兴趣例谈

http://www.govyi.com/lunwen/2007/200711/111223_3.shtml

2、李吉林：创造情境教育思想体系

http://www.qjjy.cn/ziyuandoc/ShowArticle.asp?ArticleID=1339

3、李吉林：中国情境教育建构及其独特优势

http://www.jyb.cn/Teaching/jxyj/200812/t20081209_217218.html

4、周国韬、杨雪梅、王淑娟：《现代教育理论研读》 中国轻工业出版社  2008年4月第一版

作者简介：刘秀宙，男，1984年生，本科学历，文学学士学位，中学二级教师。现从事中小学英语教学与研究，有多篇论文在省市级教研评比中获奖。下载本文