教学目标

1.能正确认读课文中的生字新词，会写“矛、盾”。理解并积累“左抵右挡”“合二为一”“难以招架”等词语。

2. 默读课文，知道课文讲了一件什么事

3.学习1-4段，理解发明坦克的经过。

教学重难点

会写“矛、盾”，理解“左抵右挡”。了解发明家是怎样发明坦克的。

教学过程

一、故事引入，揭示课题 

１.课前看成语故事《自相矛盾》。

２．谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课《矛和盾的集合》。

3．齐读课题。

二、学习生字“矛”和“盾”。

 1.认识“矛”和“盾”的作用。

2．识记“矛”和“盾”。

   出示汉字演变图片，让学生感知“矛”和“盾”象形字的造字方法并识记。

 3.指导书写“矛”和“盾”

A.师范写，学生书空。

B.学生书写，师巡查后提出需改进的地方。

 4.对课题质疑：认识了矛和盾，我们再读读课题，你有什么问题？（矛和盾为什么要集合？又是怎么集合的？结果怎样？）

三、初读课文，整体感知

过渡：会提问题的人，是最会读书的人，同学们带着这些问题来读读课文吧。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2.出示下面词语：

（1）第一组：坦克、炮口、履带  （坦克图  ）       

第二组：手持  戳  进攻  退后 （理解---戳）

     第三组：左抵右挡  难以招架  合二为一  庞然大物  大显神威   (扩词)

师：生字词语会读了吗？谁来试试？（出示坦克图）， 瞧，这就是坦克，老师不理解炮口和履带在哪？谁来告诉我呢？ 

这一组词谁来当当小老师？指1名学生读第二组。

这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了-----戳（chuō）（做戳的动作）

第三组的四字词男女生合作读，这里有个词容易读错，我们再来读一读(左抵右挡)。你能说出带有左和右的4字词吗？我们再一起把所有的词读一遍。

3．默读课文，想想课文讲了一件什么事？从上面选择合适词语填进下面这段话里，试试看。

发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

4.读通了这段话，你就了解了课文大意；不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话。你会吗？发明家把（  ）和（  ）（       ），发明了（  ）。 

四、学习课文1-4段

发明家是在什么情况下想到把矛和盾的长处合二为一的呢？请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段找找，画一画。

（出示句子）对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）指名读。

（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）

（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般刺来、左抵右挡、难以招架）

（4）大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”什么感受？

师：谁来读一读？-一生读句子。

师：是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，请同学们再看看，这矛是怎样刺来的？

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读—

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读--

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，你有什么感受！（拿出右手，放在胸前，）（紧张、害怕）

师：是的，就带着这样的感受，我们一起读——

（5）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？

（6）师生表演。生以书当盾，师以手当矛。

（7）你有什么感觉?（难以招架。）

经过一场激战，相信此刻你一定明白“左抵右挡”的意思了？（上下左右全方位地保护自己。）

过渡：情况实在是太紧张太危急了！发明家的处境非常危险，这时，他忽然产生了什么想法？

（出示句子） “盾太小了！ 

①指名读， 

②你此刻的心情？谁来试着读一读？

③师引读：

发明家很聪明，马上想到解决的办法是？-----如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一也戳不到我啦！”

师：你现在就是发明家，钻在铁屋子里了。（生动作演示）我左戳右戳，结果呢？（戳不到）

师：你的心情？（高兴）

师：让我们一起高兴的读读发明家的想法----如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一也戳不到我啦！”

师：做成了铁屋子，是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢？想到了什么解决的办法？你能不能像老师一样写一写呢？

学生在纸上写：

填一填：

一生汇报

师：发明家发现把矛和盾结合在一起，又发现了什么问题？（铁屋子不会跑。）  (图)

师：发明家想出的办法是什么呢？（装上轮子，安上履带。） (图) 

师：发明家就是这样一步步发现问题，一步步的解决问题，最后发明了坦克。

师：谁能看着板书（或表格）把发明家发明坦克的过程介绍一下？

五、小结

坦克的威力到底有多大呢？下节课我们再去看看。

板书设计：         矛和盾的集合

                   进攻   自卫

                      合二为一 （坦克）

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