学生是学习的主体，我们教师应怎样培养他们的这种主体意识呢？其中重要的一环就是要引导学生敢于提问，那么我们应怎么入手呢？下面就谈谈我个人的想法，大家共同探讨，共同学习。

      一、创设培养学生问题意识的环境。（1）建立新型的师生合作关系。（2）要建立正确的评价导向。（3）要给学生提供质疑的足够的时间。

     二、合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。

    三、改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。

浅谈高中政治课新教材教学的经验与反思

     从教几年来，目睹我国教育的改革，经历教育教学的创新过程。从新课程改革培训到新课程改革的实施过程，有了可喜的变化。教材从知识结构上来说，更优化，内容更丰富，更贴近生活；教师的教学方式，教学理念都有了很大的变化；学生的自主学习能力增强。虽然经验很多，但同时还存在一些问题，我们应该深思：教学的内容“丰富”了，教学的环节“形式化”，学生的能力培养不够深刻，最终导致政治教学有了很多的不良后果，用一位老师的话概括：“课堂教学形式化。繁华过后，什么也没有了”。活动只是形式的活动！没有深层次的挖掘！对于自己在教学中遇到的问题，参与我校“教师论坛”后的一些感触总结如下：

一、课堂的“综合探究”或“合作学习”要合理化，有效化。

   第一，以前综合探究形式化，重复，晦涩，难懂。在教学过程中，有这样的现象，探究活动超出了学生的认知能力，学生没法理解。费时费事，最终问题也没有得到很好的解决，没有达到预期的目标。

   第二．对于一些约定成俗的，名言，历史性的定论，最好做为论证的论据，不要浪费时间再搞探究。或者是逐个问题都搞探究活动，这样也是没有效果的。

   第三．课堂活动多，走马观花，形式化，繁华过后是冷场。一是，有问题，就提出来让学生合作学习，讨论，没有目的性，浪费课堂时间，让学生也会有反感，觉得可能内容杂乱。二是，探究活动或者合作学习的问题设置过于简单，或者说提问不当，局限在于问题设置的形式总是“是不是”，“有谁知道”这些都是没有效率的提问，不能引发学生的思考，久而久之，也会引起学生的“听课疲劳”。三是，有些问题的探究或者设置，只适合于少数同学，结果在课堂上呈现出来的是，某个同学的“专场”，而其他同学只是一个个默默的听众。课堂活动不能调动学生的积极性。四是，太多的掌声，让学生迷失了自我。在学生回答问题上，我们不能简单的给以掌声，或者批判，应该分析问题，并注意学生思维顺序，扑捉表述性的错误信息，帮助学生在学习中不断成长。

二、教学中应以学生为主体。

    第一。教师起主导作用，以学生为主体，充分发挥其潜能，自主学习，合作学习，探究学习。因此在教学过程中，老师重点要做的是给学生学习的方法，点拨，引导，培养学生自主学习的能力。做到精讲精练。所以对知识处理上应该有明确的目的。例如，概念性的知识点，学生自己学习;学生一看就懂的知识点，留给学生自主学习；学生探究后能懂得给予时间让自行解决；难点重点应该重点讲解，有针对性的训练。让学生学有提高，学友所获。

    第二。注重课前让学生预习。课前让学生预习有些困难，有些学生缺乏自控能力。因此，每节课前留3、5分钟集中预习。教师加强对学生的阅读指导。针对所教的学生的特点注意方法的指导，要求让学生在阅读中找出一节课的主要内容，并试着概括出来，对于概念性的东西，在预习中就要把握，对有疑问的问题及时划出了来并思考。最后，在教学过程中，讲，练，读，写结合，并集中处理疑难问题。

    第三。以培养学生的发展为根本目标。具体在教学过程这个环节中，情境的设置要有生活气息，要能体现新旧知识的贯通，在问题设置上注重技巧性，问题要新颖，能激发学生积极主动地回答问题。这样学生才会有话说，想说，会说。

    第四，新课改教学过程中，应该保留传统教学中的优秀经验。对于传统教学中听，说，读，写，练还是应该适当应用。学生在读书的过程中也可以得到一些启发或者产生智慧的火花。

三、教学中的几个技巧性问题。

    新课改重视知识目标，能力目标与情感、态度、价值观三位一体，三维目标的落实可以说是教学得失的关键，教学的最终目标，是让学生掌握知识的基础上，从而达到能力的提高，观念和思维的净化和健全。以促进学生的全方面发展。因此我们在教学应该注意积累经验，优化教学效果。

    第一．教学过程中应该重视基础知识的梳理。包括两部分：学生课前自主梳理和教师课后小结中的知识梳理。

    第二．教学方式要多元化。注意各个教学环节的设置。应以讲，练，想，做等环节结合起来。例如，讲授过程与自主学习，探究学习，合作学习相结合，但是要根据课标的要求，突出重难点，然后再根据学生的实际情况来设置合理的教学环节。不能为了凸显新课改学生的自主学习，而整节课学生讨论或者各个环节都要体现，这样效果不好，只是过于形式化。    

    第三．让课堂有点艺术的幽默感。政治教学内容严肃，抽象，深刻。教学中的观点，概念，原理如果只是枯燥的理论灌输，学生有可能会失去学习的兴趣。但在课堂恰当运用幽默的教学方式，可以使思想政治课堂变得生动，活泼，有吸引力，感染力。

    第四．让课堂充满生活气息，使课本知识贴近生活贴近学生贴近实际。真正，有效的学习，就是学有所用，帮助指导学生的学习和生活。所以要因地制宜，因材施教，结合学生的实际情况，在教学设计上应该能联系学生的生活。这样就可以使书本上抽象的概念，原理等生活化。

四、教师应该不断充实自己。

     政治教学过程中，我们应该以我们深厚的专业吸引领学生，并不断的丰富自己。

   第一．熟悉课标，认真分析课文。这样才能深层次的领悟教材的核心内容，掌握系统的知识，建立基本框架。

   第二．要关注媒体报道的有价值的东西。例如CCTV1的午间新闻。还有“新闻1+1”阅览报刊杂志等等，积累我们教学的素材，也可以读报纸，把有价值的材料积累下来，成为自己的材料库。还有注意学生的关注对象，这样在教学中更好的沟通。

   第三．多读书，好读书，读好书。丰富自己的精神世界。我们学校开放阅览室、图书馆、建立校园网，让老师学生走入第二课堂，开阔视野，丰富校园生活。正如吴伟宏校长所言：“教师上课有魅力，必须多上网学习，看书看报，进而拓展书本知识，让课堂丰富而多彩。

   第四．严格要求自己，准备好每一节课，上好每一节课。有了要求，有了目标才会进步。

    第五.每一节课及时进行教学反思。总结经验查缺补漏，检验收效。

      新课改是时代发展的需要，是全面提高全民素质的需要。我们应该脚踏实地，多学，多问，多听，多思考。在实践的基础上，不断积累经验，树立终身学习、终身教学理念，不断更新和完善自己，以适应现代教育教学。

思想政治课激发学生学习兴趣的途径和方法

对中学政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈于它的晦涩难懂。因此，如何激发学生学习兴趣，是值得每一位政治教师深思的问题，现结合思想政治课的特点和本人的工作实际，谈谈几点做法：

1、精心预设，是激发学生学习兴趣的前提

教学预设是教师课前的教学准备过程，是教学的前提，是激发学生学习兴趣的首要条件。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点。教师的预设越周密，考虑越详尽，课堂教学有效生成的可能性越强。如果教师在课前缺乏对教材的准确把握，缺少对学生的了解，缺少对教学过程中可能出现的情况的预测，对课堂生成就会没有底气，当面对各种课堂教学生成资源时，就会手足无措，无所适从。

2、生动、形象的新课导入，是激发学生学习兴趣的起点

新课导入是课堂教学的第一步，如果导入的好，就有先声夺人之势，能最大限度的吸引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心，激活其内在思维和创造性，师生很快进入角色，为一节课的成功打好基础。  例如，我在讲“农业是国民经济的基础”时，讲道，有些农村的主要劳动力都进城打工，剩下的是一支三八六一，“三八”“六一”是妇女儿童的代称，这样导入，含蓄有趣，点燃学生的兴趣之火，让我们的教学充满“生气”和“灵气”。

 3、提高课堂驾驭能力，是激发学生学习兴趣的关键

课堂教学瞬息万变，时刻挑战着教师的知识储备，考验着教师的教育智慧。它要求教师要不断根据变化着的课堂情境即时调整教学思路，提高课堂驾驭能力。比如在讲“维护消费者的合法权益”时，课本有“1.2元钱的官司该不该打”的议题。这一议题学生们有着不同的看法。这时我抓住机遇把学生分成正反两方进行讨论。有的同学说不该打，不划算，因为打官司用的钱远比1.2元钱多得多，而且还要浪费很多时间和精力。在讨论中有的同学还说自己也遭遇过不法侵害，但都是忍气吞生，觉得没有什么大不了的，多一事不如少一事。有的同学说自己买东西从来没有要过，几元钱的东西要觉得麻烦，小家子气等等。面对学生的种种观点，我逐一加以点拨引导，指出1.2元钱的官司看起来不划算，但是如果打了，不管赢与否，都会起到打击违法行为的目的，让那些违法经营者收敛自己的行为，不再去坑害消费者，会有很多消费者的合法权益得到维护，有利于规范经营者的行为，规范市场秩序，这意义远比1.2元钱要深远得多；如果我们人人都怕麻烦，都觉得多一事不如少一事，不去讨说法，就会进一步放纵违法经营的行为发生，市场经济秩序得不到保障，会有更多的人受到伤害；指出要有索要的习惯，因为一旦自己的行为受到不法侵害，就是打官司的依据等等。

在这里，我以讨论为载体，引导学生逐渐澄清了一些模糊认识，弄清了作为消费者应注意的基本问题，巧妙地促成课堂教学有效生成，使学生在不知不觉中掌握了知识，锻炼了思维，提升了能力。

4、充满真情的课堂教学，是激发学生学习兴趣的催化剂

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，情感是政治课教学成功的催化剂。为了激励、支持和帮助学生在学习上取得更大进步，教师必须关注影响学生学习的重要情感因素，创造一种有助于激发学生学习动机、增强学生学习兴趣、提高学生学习信心的环境。思想政治课教学要实现其教学目的和任务，要使学生获得真理，完善道德，就不能忽视情感因素。因为深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛，学生精力饱满，情绪高涨，思维积极主动，有助于政治课教学获得成功。作为一名政治课教师，应知道运用自己的情感来引发学生的情感潜势，以转化为学生听课的内在热情。

 5、利用学生疑点，是激发学生学习兴趣的重要途径

课堂上，对于学生在学习过程中出现的疑惑之处，正是启发学生思维的最佳时机。利用学生的疑点促成课堂教学有效生成，课堂才是活跃的，教学才是完美的。因为有疑惑，才有点拨、引导、解惑，才有教育的敏感、机智和智慧。比如在教学“世界上的一切事物都处在普遍联系之中”后，我向学生提出这样的问题请学生思考：“世界上的一切事物都处在普遍联系之中，孤立的事物是不存在的，因此世界上的任何两个事物之间都存在着联系。”对这一问题的思考，有说正确的，有说错误的，有说有这种可能，有不能肯定的等多种情况。这一问题的提出，既有效地促成了课堂教学的生成，启发了学生思维，调动了学生思维的积极性，又为下文讲解“联系具有条件性”的观点作了很好的铺垫。

 总之，作为政治课教师，我们要紧跟时代步伐，只要我们真正的以学生为主体，一切为了学生的发展与成长，充分挖掘自己的潜力，不断探索，在课堂上我们就能抓住一切有利时机，最大限度的激发学生的学习积极性和求知欲，以提高课堂教学效率，提升学生能力。 下载本文