摘要：将信息收集、方案设计、项目实施和最终评价这样相对传统教学而言，非常的项目交给学生自己处理的这种项目式教学法如今越来越受欢迎。这种教学法充分体现了教师为引导者，学生为主体的教育思想，能够充分调动学生积极性，笔者将通过具体的案例来探究项目教学法在高中英语教学中的应用。

         关键词：项目式教学；案例；高中英语

         项目式学习（project-based learning，简称PBL），这种教学模式在提高学生综合素养方面取得了卓越成就，逐渐成为全世界范围内受欢迎的教学模式。具体而言，项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。"项目教学法"最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。教育学家杜威曾经说到，“如果我们用过去的方式教育现在的学生，那么我们便会掠夺他们的未来。”过去的传统教学中，学生被动接受式学习较多，课堂多有满堂灌的特点，对学生自主合作学习的培养不足。项目式教学无疑是一场创新，为教学带来了新思潮，新方向。

在学习了解相关的教学理念后，笔者带着对教育创新的兴趣，有了对项目式教学的尝试的想法，以下几个案例就是笔者对与项目式学习的初探。

         撰写求职信   在学习A job worth doing这一模块的时候，通过前期学习，将对各个工作种类的了解，解释喜欢这类工作的原因，学习表达原因的高级句型，分析理想工作的优势，进而探讨模块主体部分The human traffic signal中主人翁Timoteo对于从事这份工作的价值意义，进入深度学习，引发学生思考到底什么样的工作才是对自己有真正的价值。紧接着，进入听力部分，让学生了解学习如何申请工作，积累相关词汇，进入模拟求职情景，既输入又输出。最后我们可以运用项目教学法，让学生按照项目要求，撰写求职信，并强调一定要用真情实感表达出对这份工作的热爱，强调这份工作对自己的意义，并将求职信发送邮件给老师，最后老师将学生求职信展示出来，让学生们当评委，评判该求职者是否能被录用，并解释打动你的原因。

         在这个案例里面，教师先前对有联系的部分已经引导铺垫，让学生有充分的知识积累和情景模拟，在输出的时候就相对而言轻松。如果没有铺垫，直接让学生写求职信，可能效果不佳，对于写作模式，相关词汇积累都不足，学生的兴趣和积极性也不高。通过有铺垫之后的项目式教学，学生兴致提高，写起求职信也会写的比较深入有意义。最后让学生当评委更是激发学生的主动性，让课堂气氛活跃有趣，学生专注度提高。

         海报视频制作法   在学习animals in danger这个模块时，前期教师铺垫通过电影可可西里，以及罗列大量数据引发学生关注，启发思考，唤起学生爱护动物保护自然的情绪，然后学习濒危动物的英语名词，拓宽学生词汇积累，关键词汇短语的表达学习，相关自然保护区的表达学习，词汇辨析，如endanger，reserve等。紧接着，分析保护动物濒临灭绝的原因，如何被猎杀，最后通过濒危动物的第一视角的角度来讨论我们应该做些什么来保护这些濒临灭绝的动物。在学习了解这些濒危动物面临的危险和困境之后，教师要求学生分小组讨论合作完成设计一张英文海报或者用英文录制一个公益广告小片段，唤起人们对濒危动物的保护意识，并且开启小组评比活动，教师和学生一起评判，选出优秀作品进行张贴，宣传，增加学生参与感，这些作品最后表现出来都极具学生对于保护动物，保护自然环境的真情感。

         争当新闻播报员   在学习British and American English 这一模块时，教师前期铺垫，展示各类不同发言的语音，激发学生兴致，特别是模仿兴趣。通过vocabulary，spelling， grammar，pronunciation这几个方面进行具体的区别比较后，进入讨论，未来的英语将会怎么样，未来的中文又将怎么样。最后进行项目式教学，将学生分成几个小组，要求学生从British English, American English, Australian English, Indian English, Canadian English, African English 里面确定自己小组的选择，然后组长给组员分配任务，通过查阅网络资料，网络资料规定是各个方言的英语新闻播报员，然后进行文本录写，相关语音查找，先在组内模仿练习，选出优秀组员来参与全班评比，要求学生尽量模仿发音，并且学习新闻播报员的神情，动作等肢体语言。由于各式英语发音比较困难，比较推荐英式英语和美式英语。播报内容可以偏简单。最终评选出几位优秀播报员，在早自习的时候让大家欣赏模仿，增强学生参与感，自信与自豪感，主要是激发学生对语音的兴趣，鼓励学生开口展示英语，让学生对英语方言的区别有实质上的了解，增加学生成就感，在模仿的同时也学习了解了新闻播报员应具备的综合素质，无形中培养学生对光荣职业的自豪感。

         评选最佳旅游日记  A trip along the three gorges 这篇文章是游记，主要培养学生写游记的能力和感情抒发。前期铺垫，各种自然风景区域的名词，修饰形容词的学习，通过三峡各个峡谷美景图片引发学生兴趣，理清游记脉络，学习游记写作格式，把握时态，带领学生通过作者的语言表达体会旅游感情，欣赏优美文字与情感。可以将学生分为小组来练习如何写游记，将某次出游定为中心话题，各组员写一小段游记，然后组员互相欣赏学习，选出组内最好的游记来全班展示，最后老师给予综合评价，给出评价理由，选出优秀游记张贴供全班学习。

         在项目式教学中，参与的学生有着极大的兴趣和热情，这一热情传染着整个课堂氛围，使得整个教学过程积极有效。在项目式教学中，教师是学生学习的帮助者，引导者，启发学生思考兴趣，不再是满堂灌的接受式学习。这种主动、民主、轻松且具有启发性的素质教育有利于培养学生的思考、创新、运用和实践能力。项目式教学多以小组活动的形式体现，其组员在小组中各抒己见，其思维的宽度和深度都会得以锻炼，又能增加同学之间的交流，增进友谊和合作，

项目式教学中提出的问题应该具体思考和探讨的价值和空间，能够引起学生的兴趣，教师在布置任务之前也需要铺垫引导，以帮助学生在实施过程中获得进步，增加成就感。教师在设计项目式教学具体案例的时候，应该考虑这个单元值得探讨，具有思考价值的问题有哪些，学生如何分组合作完成整个项目，教师最后如何评价学生展示成果。

         项目式教学不仅可以让学生转换角色，不是像从前被动接受过多书面知识，学会应用所学知识，去发现并解决生活中实际问题，有效的提高学生与人相处有效沟通与合作能力，提升个人表现力，增强综合素养，让他们去学习，去研究，去应用。

         但是项目式教学也存在着很多问题，比如课堂中学生个体的活动难以得到有效的监督和控制，有部分学生会借此机会聊天，破坏课堂秩序，真正参与的其实是小部分人群。为防止形式化，教师可以采取一些措施，比如选好小组长，分工细化明确，科学固定时间，合理搭配组员，严禁讨论时聊天，合作分工应做到人人有事做，行动迅速有效，对最后的讨论结果，教师要有科学的评判，促使每个组员在合作学习的时候都用心思考，让自己的思考有价值，有意义。

伦敦大学的教育学教授Robin Attfield博士指出，在如今这个互联网时代，我们获取知识的渠道变得无比便捷，所以如何利用互联网来学习知识，发现并解决实际问题的能力变得更为关键。他还指出应重点培养学生的核心技能：学习技能、读写技能和生活技能。其中读写技能在信息化时代又升级包括：信息素养、媒体素养和技术素养。项目式教学，将培养锻炼未来需要的人才的关键技能，特别是在团队合作中的组织、协作、谈判、质疑、听取、接受、整合和规划能力。笔者对项目式教学进行了初探，在实际教学中还存在着很多问题和差距，但是如果教师前期准备充分，铺垫到位，引导足够充分，对项目式教学任务合理布置规划，是能取得显著的喜人的效果的，学生热情大大提升，学生的综合素养也得到培养和锻炼。新的道理需要不断地探索和反思，笔者将更加努力研究项目式教学，争取将其优势最大发挥。

作者简介：钟小雪（1988-09-03），女，汉族，籍贯：四川成都，当前职称：中学一级，学历：硕士研究生，研究方向：英语教育 下载本文