作者：张倩

来源：《中小学教学研究》2020年第01期

        [摘 要] 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。教师教语音时应努力让学生会思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。因此，我们应该将语音教学在平时教学中作为主体，传授给学生。

        [关键词] 小学英语;语音教学;教学方法

        《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段，应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。它是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。在启蒙阶段打好语音基础，形成一定的拼写和阅读的能力，对于学生将来的单词记忆以及听说能力的提高有着举足轻重的作用。

        一、小学生英语语音教学中存在的问题

        （一）学生拼读能力较差，造成单词记忆和读音的障碍

        记忆单词时，如果很少利用读音规则联系单词的发音，特别是长的单词，不懂发音规则，记忆时间就慢，效率不高，容易产生遗忘。汉语的发音规则很大程度上影响了学生对英语语音的发音，英语与母语有相似但实际不同的音节时，学生往往会用母语发音去代替英语发音从而造成很大的错误，或者是当英语中有一些在汉语中不存在的音时，学习者无法理解相应的发音技巧，便将母语的发音模式套用在英语上。小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于不知道语音与单词拼写之间的关系只是死记硬背单词，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢地对英语的兴趣在不断减退，但如果能牢固、准确地掌握单词，体会到成功后的欢乐，自然就能保持学习的兴趣。

        （二）英语课堂上缺乏对语音的训练

        教师对语音教学的内容和任务把握不够，缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识，在教授语音时，只注重了孤立、分散教字母、音标，忽视了语音这一重要的因素而制约了学生语音学习能力的提高。

        教学中，很多小学英语教师并没有真正地理解《课标》对语音教学的要求，缺乏必要的朗读技巧训练。过于重视单音教学而忽视了语流教学的重音和节奏方面的引导，使学生根本无法体验到英语语言中节奏和韵律的魅力。

        二、小学英语语音教学方法

        （一）掌握发音技巧，培养语音意识

        语音教学不仅仅是教授单个音位的发音，它还包括节奏和语调等重要因素。所以儿童语音技能的训练应渗透在字母、单词等内容的教学当中，才会发挥学生学习的主观能动性，感受学习语音的乐趣。

        1.通过字母学习，感知语音和字母之间的联系

        英语26个字母是小学生学习英语最开始接触的内容，也是语音学习的开端和基础。让孩子在学习字母的同时就建立字母和语音之间的联系，了解字母和发音的内在关联。逐渐形成语音意识。比如学习字母后，教会孩子说a--/æ/--apple，b--/b/--bag，c--cat……z--/z/--zoo.让她们逐渐建立起语音和单词之间的关系，如，学习到单词desk时，引导学生说d-/d/，e-/e/，s-/s/，k-/k/的拼读规律，自己读出单词。从而有一定的语音意识，为后续的学习做准备。

        2.通过模仿练习，建立读音规则与单词的联系

        词汇作为语言学习的基础和根基，影响着整个英语学习的过程。所以在学习的过程中，教师对于学生单词的发音都极为重视。因此在刚开始教授学生读单词的时候会一一去纠正学生发音不正确的地方，确保所有的单词都能够做到正确的发音。单词教学中，有了字母发音的基础，教师可以在学生发音上给予学生一些积极的引导，让学生有意思地去分解音素，建立读音规则和单词之間的联系。当学生学会分解单词之后，就会逐渐在头脑中意识到字母、字母组合之间的拼读规律，并运用规则养成进行读词的好习惯。

        3.运用语音正迁移，对比归类掌握语音

        在教学中，指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。引导学生从已知的单词发音出发，掌握未知的单词发音。比如，学习单词uncle时，可以引导学生通过读已会单词under和bicycle总结出un和cle的发音后，正确读出单词。通过这样有意识的训练，学生慢慢就能通过已知发音读出有语音规律的单词。

        还要通过启蒙训练，让学生了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。比如可根据a的发音划分单词，如face，name，lake和fat，bag，apple等。不同组中的a用不同颜色来标识，第一组中的a用红色标识，第二组中的a用绿色标识。这样学生在认读的过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。同时也是在向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。

        （二）运用多种手段，进行语音教学

        1.运用游戏，激发学生对语音学习的兴趣

        游戏最能唤起参与者的兴趣。在游戏中进行外语语音学习，是学习的重要方式， 同时也被认为是很好的习得活动。比如在学习辅音音素时，我们可以将全班分成若干组，每组请一个学生说出一个单词，前一个单词的词尾音作下一个单词的词首音。在规定时间内接的词最多的一组为优胜。如：pen-nice-student-tea-eat-ten…。这个游戏中不以单词的最后一个字母作为下个单词的首字母，而是以单词的最后一个音作为下一个单词的词首音，弱化了字母的读音，强化了字母的音素音。

        2.通过朗读训练，培养语音语调

        朗读有助于形成良好的语音、语调，能训练重音、停顿、弱化、连读和失去爆破;反复高声朗读课文，在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出。在言语实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。在日常教学中，老师就可以采用情景对话，短话剧表演等，用比较能够引起小学生兴趣的教学方式，让学生在不同语境下体会不同语调的作用，从而使学生形成一个良好的语感。可以通过每日晨读、背诵、小组活动等任务，用驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。

        语言的学习并不是一蹴而就的，语言的学习过程就是一个积累和慢慢完善的过程。在教学中教师要注意发展学生运用音标的能力，提高运用的水平，让学生掌握一种解决学习英语单词的策略，扫清英语学习道路上最大的障碍，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。

        [参 考 文 献]

        [1]乐伟国.小学英语语音入门教学策略[M].宁波：宁波出版社，2010.

        [2]贾丽.浅谈小学英语语音教学的重要意义及策略[J].新课程（小学），2017.

        [3]潘清，黄晓萍.自然拼读法实用英语语音教程[M]合肥：合肥工业大学出版社，2017.

        [4]喻春兰.自然拼读法记英语单词[M].北京：世界图书出版公司，2012.

        [5]李冰冰，〔澳〕约翰·雷登.小学生自然拼读法学习书·我能记住英文单词了[M].大连：大连理工大学出版社，2016.

        （责任编辑：李雪虹）下载本文