| text | 14蜜蜂 | Adaptations 调整 | ||
| 科目subject | 语文 | 教学对象 object | 三年级一班全体学生 | |
| 课时 time | 1 | 提供者 provider | 杨婧 | |
| 学 校 school | 四川省郫县崇宁小学 | |||
| 教材内容分析 Text content analysis | 《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇科普说明文，讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短,将实验过程介绍得十分清楚，选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神,从而对科普说明文有进一步的了解。 | |||
| 教学目标 Teaching objective | 知识与技能目标： 认识10个生字，正确朗读由这些生字组成的词语，会听写“试验、无论、大概”。 过程与方法目标： 有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观目标： 提炼法布尔的试验步骤，感受试验各步骤之间紧密联系。 | 学生张颖： 1、能认读“减少”等一些构音简单的词语。 2、在小老师和组内同学的帮助下理解课文内容。 3、认识试验的基本步骤，感受步骤的不可分割 | ||
| 学习者特征分析 Learner feature analysis | 该生感知、认知能力明显慢于同龄儿童，先天性的构音障碍导致声母“zh ch sh r ”韵母“ang ei ou”等音的发音缺失，普通音节拼读困难，进而变为认字滞后，句段篇的解读分析能力下降，与人交流困难，目前还不能完成造句、对别人的话进行复述、习作等任务。 | 学生张颖：第三排左边第一个 | ||
| 教学策略选择与设计 Teaching strategy choices | 教法：谈话法、合作交流法、朗读法 学法：分析理解、合作交流、实践活动 | |||
| 教学环境及 资源准备 Teaching environment and materials preparation | 教学地点：学校崇德楼五楼会议室 教学用具：多媒体课件、投影仪 | |||
| 教学过程 Teaching process | 1、谈话引入 认识法布尔，了解《昆虫记》。 引入课题，齐读课题。 2、初读课文，学习生字词 自由读课文，注意读文要求。 开火车检查字词，齐读字词。 分清平翘舌音的生字，随堂听写易错字，查字典学习多音字。 读句子练习。 3、再读课文，深入学文 句子接龙。 概括文意。 找出法布尔做试验的原因，并勾画。 默读第二段，勾画出法布尔做试验的句子，理清试验步骤，小组填表汇报试验内容。 感受试验内容。 复述练习，用自己的话说说试验内容。 4、小结 设问质疑。 | 由学生张颖教读一个对其个体来说构音相对简单的词。 由学生张颖完成组词区别多音字中的“几” 学生张颖与其他同学完成句子接龙，培养倾听习惯。 同桌交流试验步骤，使其与张颖思想碰撞，达成共识。 组长与组员帮助张颖找出住动词并概括她那一步的试验内容。 | ||
| Assessment 评估 | 形成性评估： 1、认读生字词； 2、流利读文； 3、复述试验过程。 | 形成性评估： 1、能把课文基本读正确。 2、能主观上客服一些构音障碍。 3、了解试验步骤。 | ||
