《植物的根和茎》一课，主要是引导学生初步经历一个科学探究的过程。教材以“植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？”设问引入，目的在于让学生设计实验证明根有吸收水分的作用。对这个问题，大多数学生能做出肯定的回答。关键在于：1、如何设计实验？学生可能按教材设计的思路，肯定根有吸收水分的作用，在此前提下设计实验进行验证；同样也可能怀疑根有吸收水分的作用，从而证明根没有吸收水分的作用。2、如何使实验设计周密些？即：怎样控制实验的条件？

科学探究目标：

1、能根据植物器官的特点进行分类。

2、能的设计实验验证自己的推测。

科学知识目标：

1、认识根和茎的作用。

2、能说出如何辨别植物的根和茎。

情感态度与价值观目标：

1、培养学生的交流能力、质疑能力、实验设计能力(通过研讨改进实验的能力)，体会交流、合作的意义。

科学、技术、社会、环境目标：

1、能举例说明人们对根和茎的利用。

    亲历对根的吸收水分的作用及茎的运输水分的作用的科学探究过程。

根的实验设计、改进。

    幻灯片、教师准备多种多样的带根的植物、预做的实验、学生分小组自备带根的植物、记录单

六、教学过程

内容

行为

一、认识植物的根

二、研究根的作用

1、提出问题并进行猜想

1、设计实验 

2、验证猜想

(出示带根的植物)植物制造食物需要的水分和养分是怎样讲入植物体内的呢?土壤中的水分和养分真的是依靠植物的根吸收到植物体内的吗?

找出根的共同特征。并进行分类。

分小组设计实验，讨论、记录，证明猜想。内容：1、需要的材料；2、实验步骤和方法；3、选择擅长的方式记录；4、看到什么现象能证明猜想是正确的。

把实验设计与大家分享好吗?建议：1认真倾听；2我们得到了什么启发；3我们能提出的建议。说一说你的想法或建议好吗?在小组里修改我们的方案好吗？

出示、介绍提前完成的实验结果)根有吸收水分、养分的作用吗?

观察、猜想、交流

各组代表汇报分类标准。

小组活动，设计实验，并按要求进行讨论、记录。

交流设计方案，认真倾听，通过交流、质疑，修改、完善方案，并认真记录。

直接切入研究问题，调动已有的知识经验，引发学生进行合理猜想。

总结表述能力的培养。

学生亲历实验设计过程。在活动过程中，通过提出讨论内容和建议的形式，对学生进行具体的指导，对于培养交流能力、质疑能力、实验设计能力(通过研讨改进实验的能力)是有效的。同时，在交流中倾听，在倾听中思考，学习取长补短，共同分享，能体会交流与合作的价值。

六、教学过程

内容

行为

三、研究茎的作用

四、课后作业

1、提出问题并进行猜想。

2、设计实验。

3、验证猜想

(出示植物)土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？

让我们像设计根的吸水作用的实验那样，再设计实验证明对茎的运输作用的猜想。注意讨论的内容，别忘了记录。

怎样设计的?说一说好吗?

(出示、介绍提前完成的实验结果)茎有输送水分、养分的作用吗?

根据设计的方案进行实验，仔细观察现象并认真记录。查阅有关植物的根、茎作用的资料，记录在科学手册上。

猜想、交流。

小组活动。设计实验，讨论、记录。

交流、倾听、质疑，修改、完善方案，并认真记录。

观察、思考。

课后实验、观察、记录，并查阅相关资料。

在初步经历对根的吸水作用的科学探究过程的基础上，对茎的运输水分的作用的探究让学生再次亲历了一个科学探究过程，强化了他们对科学探究过程的理解。这个环节，教师可以尝试指导少一些，放手多一些。

将实验和观察等活动放在课外进行，实验设计活动方能充分展开。

六、教学过程

内容

行为

    教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。这节课我在出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。