| 任职学校 | 东里小学 | 任教学科 | 语文 | 任教年段 | 三年级 | 姓名 | 李如忠 | |
| 观察视角 | 一、教什么 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | 教学流程 | |||||||
| 1.教学目标：是否明确而恰当？ | 教学目标明确，抓住文章的重点部分，教学重点突出。 | |||||||
| 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ | 给学生创设情境采用教师范读，引读、学生个别读，齐读等多种读书方式，让学生感悟庐山云雾的美丽与神奇 | |||||||
| 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ | 让学生联系实际又说出了不少表示数量多的四字词语。从而丰富学生的词语积累。 | |||||||
| 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ | 充分体现语文学科的特点与本质。 | |||||||
| 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ | 教师做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析 | |||||||
| 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ | 充分从教材和生活中挖掘素材资源 | |||||||
| 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ | 注重学习方法的指导和培养。 | |||||||
| 补充视点： 教师的教学基本功 | 教师的语言流畅，教态自然，板书合理 | |||||||
| 教学改进建议： | 在教学中多表扬学生 | |||||||
| 任职学 校 | 东里小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 三年级 | 姓名 | 李如忠 | |
| 观察视角 | 二、怎么教 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | 教师的授课 | |||||||
| 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ | 大部分通过，个别学生对个别字词不掌握 | |||||||
| 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ | 针对学生提出的问题作了详细的回答 | |||||||
| 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ | 有效的提问次数较多 | |||||||
| 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ | 能示范高水平操作行为 | |||||||
| 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ | 根据学生的情况分层设计训练题 | |||||||
| 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ | 检测题难易适量 | |||||||
| 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ | 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 | |||||||
| 补充视点： 教师设计的题目 | 设计的训练题难易适量，有效的练习了本节课的内容 | |||||||
| 教学改进建议： | 在教学中多留一点时间给学生思考 | |||||||
| 任职学校 | 东里小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 三年级 | 姓名 | 李如忠 | |
| 观察视角 | 三、怎么学 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | 学生 | |||||||
| 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ | 本节课前布置学生预习和思考练习 | |||||||
| 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ | 引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题 | |||||||
| 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ | 小组合作交流 | |||||||
| 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ | 教师能细心聆听学生不同意见， 然后灵活积极地回应 | |||||||
| 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ | 教学从情景入手导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。 | |||||||
| 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 | 学生认真思考，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著 | |||||||
| 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 | 有记笔记的好习惯，能够抓住要领 | |||||||
| 补充视点： | 注重个别学生的辅导 | |||||||
| 教学改进建议： | 多层次的练习 | |||||||
| 任职学校 | 东里小学 | 任教 学科 | 语文 | 任教年段 | 三年级 | 姓名 | 李如忠 | |
| 观察视角 | 四、学得如何 | 观察记录 | ||||||
| 观察视点 | 学生的练习 | |||||||
| 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ | 基本能够达成教学目标 | |||||||
| 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ | 让不同层次的学生都学到知识 | |||||||
| 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ | 是能了解、满足学生的特殊教育需要 | |||||||
| 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行思考与实践？ | 基本能够给学生时间思考 | |||||||
| 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ | 个别问题不能及时解决。如个别字词的掌握 | |||||||
| 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 | 分层布置 | |||||||
| 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 | 有独特的见解，并能表达出来 | |||||||
| 补充视点： | 教师的教学设计较好注重学生启发式教学 | |||||||
| 教学改进建议： | 在作业中体现对知识的升华 | |||||||
