人的正确思想和行为不会先天就有的，而是靠后天教育和养成的。学生的良好思想品德的培养，要从大处着眼，小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起。

    教师要把握好“教育”的时机，要善于从教育对象思想反馈的信息中及时捕捉教育的契机，这种契机往往稍纵即逝，教师应有教育的机智，随机施教，针对学生的思想实际有的放矢地进行。

    首先，要教育学生学会做人，培养学生的责任感。责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点。增强学生的责任感先要培养起他们对自己的责任感，关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自尊、自立、自强，在此基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。

    其次，教育学生学会处理好人际关系。人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。在工作中我感到学生在正确处理人际关系的能力较差，或考虑问题过多地从自己的利益和角度出发；或自视清高、孤独离群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是现在的学生大多是独生子女，从小多与长者相处，缺少伙伴，受到的迁就溺爱多些；二是因为家庭、学校对培养这方面能力重视不够，学校现行教材中缺少这方面知识的系统内容。因此，在大力实施素质教育过程中，任课老师、尤其是班主任应重视培养学生间的良好的人际关系。

    第三，不能忽视学生自我教育能力的培养。青少年儿童的道德成长与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养，而我们的德育方法往往满足于开设了多少德育课程，开展了多少次主题活动，重显性、轻隐性，忽视了发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。学生生活在现实社会中，他们的思想时时受到社会大环境的消极影响，并在学习中暴露出一些错误的对学生的真实思想，认识。教师不应回避，应有教育的机智，随机施教，抓住时机引导学生分清是非、善恶、美丑，纠正他们的错误认识，使他们的思想认识得以净化和升华。

    影响和促进学生成长的因素是多方面的，我们应认识到德育工作应该社会化，这是一项系统工程，也需要全社会的共同努力和配合，才能形成学校、家庭和社会共同参与德育工作的新格局。所以，我们努力探索多方位的教育途径，积极构建校园──社会教育网络。比如, 提高生活自理能力，培养精神，锻炼顽强的意志，提高心理素质，养成良好的劳动习惯和吃苦耐劳的品质，增强责任心，使身体得到锻炼等等。

    教师在教育中起着引导作用，要高度来重视德育工作,因此，有无明确的育人意识是提高德育效果的关键。尤其不能忽视的一点是，小学生模仿性强，教师为人师表，是学生的直接榜样，自身的思想品德修养和学识水平无时不在影响着学生，起着潜移默化的教育作用。生活里难免有牢骚，教师也不例外。因此，德育不能孤立地进行，教师必须有真才实学和良好的思想修养，潜移默化地渗透，才能更好地发挥德育教育的功能，收到良好的教育效果，在养成教育中培养学生良好的思想品德。下载本文