| 1. 课题 | 4、古诗两首 | |||
| 2. 课型 | 新授课 | 3. 辅助工具 | 生字新词卡片、多媒体课件 | |
| 4. 教学目标 | 知识与能力：会认10个生字，会写6个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。 情感与态度：背诵古诗鼓励学生背诵课文以外的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。 | |||
| 5.教学内容 | 教材简析：读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，会让人沉醉于深秋的美丽景色之中。 重点：通过朗读古诗，感悟想象诗中描写的秋天的美丽景色，体会诗人对秋天的赞美之情。 难点：帮助学生读懂诗句，理解“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 课堂作业设计：1、补充诗句 2、描红书写 | |||
| 6. 学情分析 | 结合学生年龄特点和已有识字量有限的特点，要引导学生借助文中注有拼音的字读课文。运用多种识字方法，是学生熟练掌握本课生字。根据学生的个别差异，对后进生更多的练习机会 | |||
| 7. 教学方法 | 情景导入法 | |||
| 8.教与学 | 教师的教学过程 | 学生的学习过程 | ||
| 【第一课时】 一、激发兴趣、导入新课 1、出示图片：这幅图上画的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？ 你从图上还看到了什么？ 2、这幅图就是苏轼当年所看到的景色，于是，他写下了一首诗送给他的朋友|——刘景文。板书课文题目，齐读。 二、初读感知、了解古诗大意 1、自由读古诗，借助拼音读准字音。 （1）出示生字卡片 刘 菊 残 君 橙 橘 （2）说说你是怎么记住这些字的。 （3）学习书写“刘、首、枝、记”。 a.仔细观察田字格中的范字 b.分析字形 c.指导书写 d.学生描红仿写 2、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。 3、小组合作学习古诗 （1）每人读一遍古诗 （2）提出自己不懂的词语，一起讨论。 三、再读感悟，想象画面 1、自由读诗，说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨盖”，帮助学生理解。 2、提出不懂的词语，全班一起解答。 3、读给你的伙伴听 4、师范读，学生想象诗歌所描绘的画面 四、启发想象，有感情的朗读、背诵古诗 1、诗人在我们眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？ 2、说说你最喜欢哪句诗，试着背下来 3、练习有感情的背诵 【第二课时】 一、谈话导入 1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是哪个季节的景色？ 2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书课文题目，齐读。 3、介绍是的作者：杜牧是我国唐代著名诗人。 二、初读古诗、学习生字 1、自由读古诗、画出生字 2、出示卡片、认读生字 径 斜 枫 于 3、说说记字方法 4、描红仿写 5、再读古诗 三、合作学习、理解诗意 1、小组合作，选择喜欢的方式朗读古诗。 2、提出自己不懂的词句。 （1）自学。借助工具书弄懂诗意。 （2）小组交流。 （3）集体汇报交流。 3、品析诗句，深入体会感情。 （1）读诗，从哪些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？ （2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的山林深处，有人家居住。使人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？ （3）通读诗句、进入意境 a.指导朗读。 自由练读，指名读，师范读，齐读。 b.自由背诵，指名背诵，师生齐背。 四、拓展活动 把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 | 图上画的是秋天的景色，一片片的红叶告诉我这是秋天的景色。 小池塘、枯萎的荷叶、菊花 齐读课题 小组合作，交流记字方法 互读诗歌 自由读、指名读 秋季 齐读课题 | |||
| 9.反馈 | ||||
| 10.板书设计 | 4、古诗两首 于 首 枝 枫 记 刘 | |||
