(教学设计)
一.教材简析
《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，大堰河--我的保姆教学设计三篇。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。
新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。指导学生鉴赏中国新诗，理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。
二.学情分析
聋生因为听力的缺失造成言语障碍，理解想象能力有待进一步的挖掘，情感、态度价值观有失偏颇，通过反复诵读、深入探究，感知人物形象、体味作者情感，引领学生深入浅地出理解文本，进行情感教育，是聋校语文课堂的教学重点。
三.教学目标
(一)知识与技能：
1.感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。
3.掌握借助叙事抒情的艺术手法，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
(二)过程与方法：
通过诵读感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。
(三)情感态度与价值观：
体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
四.教学重点
1.反复朗读诗歌，感知诗歌内容。
2.把握诗中塑造的人物形象。
3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。
五.教学难点
1.分析叙事抒情的艺术手法。
2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用
六.教具准备多媒体。
七.课时安排两课时。
八.教学过程
第一课时
[教学要点：反复而有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。]
(一)导语设计
直接导入：同学们，今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。
[设计意图：结合聋生特点，直接导入，让学生明确学习的内容。]
(二)初读诗歌，感知置疑
1.默读诗歌，请将有疑问的地方标记出来，并与同学共同探讨。
[设计意图：旨在让学生自主发现问题，并通过与同学合作探讨，扫除阅读障碍。]
明确：插入题解及作者与背景简介(多媒体)，并结合前两节诗歌内容，帮助学生达成初步阅读的目标。为感悟及分析诗歌的情感及人物形象奠基。
2.朗读诗歌，找出文中直抒胸臆的语句，初步感悟诗歌情感。
[设计意图：旨在让学生通过朗读，结合诗中关键语句，初步感悟诗歌情感。]
明确：怀念、眷念、感激、痛悼与赞美之情。
(三)再读诗歌，感悟探究(多媒体)
1.作者满怀深情，在狱中写着一首呈给大堰河的赞美诗，请选择给你印象最深刻的语段读出来，并与同学交流：关于大堰河，作者最难忘的是什么?你觉得大堰河是一个怎样的人?
[设计意图：旨在通过诵读感悟、自主学习、合作探究等方式，提高学生分析、概括、总结问题的能力，感悟诗歌情感，把握人物形象。]
明确：手、笑、哭、梦、泪、灰；身世悲苦，勤劳善良、无私慈爱、命运悲惨、灵魂高尚。(学生从文中筛选信息；教师适当点拨，并板书。)
2.再次有感情地朗读全诗，感悟诗中所体现的情感。
[设计意图：在感悟、分析、总结的基础上朗读全诗，深刻感悟诗歌情感。]
明确：怀念；眷恋、感激、痛悼；讴歌、赞美。
(四)议读诗歌，深化拓展
《大堰河--我的保姆》这首热烈、深沉的赞美诗仅仅是呈现给大堰河一个人的吗?
[设计意图：通过思考、讨论，深化诗歌情感，更好地把握诗歌主旨。]
明确：不仅仅献给大堰河，也呈给她的儿子们，呈给千千万万如大堰河般的母亲和勤劳善良的劳动人民。
(五)结语设计
《大堰河--我的保姆》是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，具有永久的价值和魅力。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
[设计意图：明确诗歌永久的价值和魅力，结束一课时的教学。]
九.作业布置
1.请同学反复而有感情地朗读诗歌，品味诗歌的艺术手法及对比、反复、排比等修辞手法的作用。
2.请以《我的母亲》为题，写一首呈给自己母亲的赞美诗。
十.教学反思(略)
附：板书设计
手
灰↑笑
↖↗
身世悲苦，勤劳善良、无私慈爱、命运悲惨、灵魂高尚
怀念；眷恋、感激、痛悼；讴歌、赞美
↙↘
泪↓哭梦
2.小狗包弟
(教学设计)
一.教材分析
《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在""中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实；文章还描写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二.学情分析
聋生因为听力缺失造成言语障碍，知识面窄，对这段特殊历史缺乏了解，再加上聋生阅读理解能力较弱，所以不会做深入的思考，且自我中心主义较普遍的聋生普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的高中学生若能被事实震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
三.教学目标
(一)知识与技能
1.把握散文的情节结构，掌握通过关键语句来了解文章主旨的方法。
2.学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。
(二)过程与方法
引导学生自主学习：课外搜集关于""的资料，课上自主思考、主动探究、突破学习的重点问题。引导学生合作研讨：同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本，共同突破文章学习的难点。
(三)情感态度与价值观
1.能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2.感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
四.教学重点
领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识
五.教学难点
1.分析品味文中重点语句，把握作者情感。
2.正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
六.教学准备
1.学生预习课文，搜集一些有关"文化大"的历史资料，从而了解作品的相关时代背景。
2.教师制作多媒体课件。
七.课时安排两课时。
八.教学过程
第一课时
[教学要点：了解文本创作的背景，学习文章以小见大的写法；整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索；引导学生自主学习、合作探究文中重点词语，深入研读文本进而掌握思想。]
(一)导语设计
情景导入：堪称"十年浩劫"的文化大，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦，教案《大堰河--我的保姆教学设计三篇》。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天，就让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。
[设计意图：概述场景，导入课题，为文本鉴赏铺垫。]
(二)资料链接(多媒体)
1.作者与背景简介：
明确：巴金(1904-2005)，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了"爱情三部曲"(《雾》《雨》《电》)和"激流三部曲"(《家》《春》《秋》)等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
""中，巴金遭到了残酷的。1978年起，在《大公报》中连载散文《随想录》，回忆自己在""中的遭遇和内心感受。《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。
2.题解：
说明：设置悬念，待解。
[设计意图：通过对作者与背景的介绍以及关于题目悬念的设置，帮助学生深入理解"包弟"的经历和作者的感情。]
(三)整体感知，理清思路
朗读课文，小组合作讨论：
1.小狗包弟有过哪些经历?
2.随着包弟经历的发展，"我"的思想感情有什么变化?
[设计意图：旨在通过自主学习，合作交流，教师点拨的方式整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。]
明确：被转送给我(高兴)--与我们亲密相处(快乐)--被追杀(忧虑)--被解剖(歉疚)
(四)主体研读，局部探讨
请找出在阅读中感触最深的一两处文字，有感情地朗读，并和大家谈谈自己的感受。
[设计意图：鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养自主探究能力和精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。]
示例(多媒体)：
1.以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。
(一"笑"一"流泪"，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦的情感。)
2.不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！
(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神，深重的歉疚和忏悔之情。朗读时，要表现出深深自责的情感。)
…
(五)引导探究，能力提升
1.你认为巴金是怎样的一个人?
2.作者为什么要以一条小狗来反映""的现实?
[设计意图：以小组为单位合作探究，教师参与讨论的方式，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨，提升学生分析解决问题的能力。]
明确：
1."中，巴金也是受害者之一，""结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。(情感教育)
2.写小狗反映""，再现那个时代任何生命都不能免受侵害；写小狗为了反映自己的一段心路历程；这是一种以小见大的写法。
(六)结语设计
这节课我们了解了包弟经历的发展及"我"的思想感情的变化，作者的为人，文章的写作手法。而小狗包弟的故事，在文章真正开始于哪一段，又结束于哪一段?小狗包弟的故事前后又写了什么?有什么作用?我们又该如何看待作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为?这就是我们下节课要学习的内容。
[设计意图：承上启下的结语设计，旨在让学生在理解已学内容的基础上，深入思考，把握文章内涵，为下一课时的学习作准备。]
九.作业布置
同学们，我们的心灵都受到了震憾。你是否听说过祖辈过去的事情，或你亲眼目睹过今天发生的事情，你肯定感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻的东西了吗?借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。
十.教学反思(略)
附：板书设计
小狗包弟
巴金
小狗包弟的经历--"我"的情感变化
被被转送给我高兴
与我们亲密相处快乐
被追杀忧虑
被解剖歉疚
--以小见大(从细小事物种发现和展示社会变迁)
3.故都的秋
(教学设计)
一.教材分析
《故都的秋》是必修2散文单元第二篇，它是现代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
二.学情分析
对于高年级聋生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。但聋生因为听力缺失，他们对语言的感悟能力较弱，思维能力和审美能力尚在形成之中，因此对散文的阅读还停留在泛读和初读上，也就是所谓的"知其然而不知其所以然"，因此，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境培养学生鉴赏各类散文作品的能力。
三.教学目标
(一)知识与技能
1.把握文章的整体思路，感受本文形散神聚的结构特点。
2.引导学生对故都秋景的特点进行分析，领悟情景交融的表现手法。
(二)过程与方法
1.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
2.理解本文"主观情"与"客观景"的自然融合。
(三)情感、态度与价值观
1.体味作者深沉的爱乡情怀，品读作品的文化底蕴。
2.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
四.教学重点
1.体会故都的秋的特点。
2.领悟文章情景交融的表现手法。
五.教学难点
引导学生推敲文中悲凉、伤感情调的由来，从深层次理解文章的丰富内涵。
六.教学准备多媒体课件。
七.课时安排三课时。
八.教学过程
第一课时
[教学要点：把握文章的感情基调，明确文章所写的秋景及特点，领悟文章情景交融的表现手法。]
(一)导语设计
同学们，今天我们来学习中国现代文学史上非常著名的一篇散文，那就是郁达夫先生《故都的秋》。
[设计意图：结合聋生感知特点，直接导入，让学生明确学习的内容，并引起相关内容的联想与思考。]
(二)破题感知
标题是文章的眼睛，看到本文的标题，你看到了什么?
[设计意图：把握住题目所透露的情感，引导学生在阅读文学作品时注意题目的内涵。]
明确：从"秋"字可以看出,文章描写的是秋景。"故"有"从前的"、"过去的"的意思，譬如：漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为"故乡"，对与自己友情深厚的朋友称"故人"。人们对"从前的"、"过去的"的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。因此从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。同时，"故"还给人一种历史久远，繁华褪尽的荒凉感。
(三)整体把握
1.有感情地朗读课文，感受作品的深沉情味。
2.思考：郁达夫笔下，故都的秋呈现出怎样的特点?哪些句子表达了他对故都之秋的眷念?
[设计意图：把握文眼，让学生先对课文有个整体印象，再由表及里地探究。]
明确：清、静、悲凉。(可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。)
喜爱、眷恋、痴迷。(我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这"秋"，这故都的秋味。)(他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！)(秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。)(他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深！)
(四)深入探究
1.郁达夫满怀依恋，描写了故都之秋的哪些景物?请同学们朗读课文，概括作者给我们描绘的"故都秋景图"。
[设计意图：学生讨论、教师点拨，生成五福画面。]
明确：小院秋色、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、清秋佳果。
2.这几幅画面，生动精彩，请选择你最喜爱的一幅画面，朗读、思考并交流：作者是从怎样的角度描写秋天的哪些景物?突出了这些景物怎样的特点?又蕴含着作者怎样的情感?
[设计意图：以"小院秋色"为例，引导学生对故都秋景的特点进行分析，领悟情景交融的表现手法。]
示例：小院秋色
明确：从"秋的味，秋的色，秋的意境与姿态"，描写了：一椽破屋，一碗凉茶(荒凉、苦涩)；很高很高的碧绿的天色(正面衬托，清)，听得到青天下驯鸽的飞声(反面衬托，静)；细数槐树底下漏下来的日光(漏，突出斑驳、稀疏)，静对着牵牛花(朝荣)的蓝朵(冷色，突出悲凉)；疏疏落落尖细且长的秋草(瘦弱，病态)，蕴含了作者的心静与悲凉。可谓景中寓情，情景交融。
3.结合郁达夫笔下故都的秋的特点，给文中出现的意象加上合适的修饰语。
陶然亭()的芦花钓鱼台()的柳影
西山()的虫唱玉泉()的夜月
潭柘寺()的钟声
[设计意图：通过修饰语的填写，帮助学生真正理解郁达夫笔下秋的特点，体味作者的心境。]
(五)结语设计
北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。郁达夫情景交融，寓情于景的写作方式却将故都秋的味、秋的色、秋的意境赏玩到了十足，让我们总也看不饱。请同学们在课下继续品尝《故都的秋》，我们下节课再做探讨。
[设计意图：以书中语句巧妙做结，既总结了所学的主要内容，又激起学生自主学习、合作探究的兴趣，为下节课的学习做准备。]
九.作业布置
1.熟读课文。
2.积累有关"秋"的诗句。
十.教学反思(略)
附：板书设计
故都的秋
郁达夫
小院秋色
秋槐落蕊味
秋蝉残鸣清静悲凉色
秋雨话凉意境与姿态
清秋佳果
情景交融
