作者：高顺勇

来源：《教师·下》2018年第01期

        1.创设情境，激发学生学习欲望

        小学生的全部学习活动都伴随情感的参与，积极主动的情感会使小学生产生强烈的学习兴趣。在课堂教学中创设适当的教学情境、渲染教学气氛对于课堂教学的成功是至关重要的。课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。所以，教师应点燃学生求知的火花，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，营造良好的课堂氛围。例如，现在学生大多是独生子女，占有欲强，容易发脾气，对其家庭和学校生活的观察来看，一年级的学生在生活中常常不愿与别人分享，比较自私；在分享的过程中易出现矛盾；不懂拒绝。所以在一年级下册《分享真快乐》教学时，教师可创造情境，让小学生明白分享的重要性。于是笔者创设了这样的情境：“今天老师给同学们带来了一份小礼物，猜猜是什么？（一个漂亮的透明糖果瓶装着）想吃吗？现在老师来分发糖果了，先发到的同学可以拿出糖果马上尝一尝。同学们快乐吗？老师有好东西和你们一起分享，课前同学们也把自己心爱的玩具、图书带来和小伙伴们一起玩、一起看，这就是分享。”这样与学生一起分享糖果，既拉近学生与老师的距离，又能激发学生学习兴趣及参与活动的热情。

        2.实践活动，激发学生主动参与热情

        实践活动是指与“道德与法治”教学有密切关联的多种实践训练活动，综合展示其教学基本属性。在具体操作设计时，教师要注意介入灵活、多元意识，充分利用自主选择权利，对实践活动内容进行筛选和优化。“道德与法治”课堂实践活动形式较多，教师在具体筛选时，不仅要关注学生年龄认知特点，还要充分考虑教学实际条件和环境制约因素，以提升课堂实践活动的操作性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只有动手实践，亲身参与其中才能了解其中的知识内涵。在教学《分享真快乐》时，笔者让学生参与了几项实践：①分享物品：文具、图书、食品等，并让学生讲述当时自己的心情，从而体会什么是分享、分享时心情如何。②分享玩法：让学生亮出课前的折纸作品，举起来给大家看一看。对一些大家认为漂亮的或有创意的作品，分享一下折纸方法。以前后4人为1小组，前后桌的同学在小组里互相学习不同的折法，教师提醒学生互相帮忙，互相学习其他同学的折法，这样就能折出很多不同的作品来。因此，课堂实践教学从学生爱玩的天性出发，让学生在玩的过程中能够亲自动手动脑去尝试、探索并发现各种问题。

        3.师生互动，理解学科本质和内涵

        叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师对学生的引导会启发学生的思路，给学生带来灵感，让学生找到解决问题的方法，提高学生的学习能力。学生有了灵感就会在课堂上积极地与教师进行互动，表达自己的观点和看法，形成师生之间良好的沟通和交流，实现对知识的把握。在师生互动中，教师可以根据学生的表现掌握学生的学习情况，及时调整教学计划和教学步骤。师生的互动教学，也体现了以学生为主体的教学理念，是为了让学生掌握知识而开展的，这样学生才会逐步掌握知识的本质和完善知识内涵。如《分享真快乐》的教学互动：“我们可以跟大家分享阅读、方法，玩具、食物等，在生活中，你们都跟小伙伴们分享了什么？哪位同学来说一说？”有学生说：“我和XXX一起去玩，我和他分享了水果……”学生互动很热烈，气氛非常好。

        4.课堂延伸，保持学生学习热情

        在“道德与法治”的教学过程中，最后一个环节必不可少，那就是知识的延伸与扩展。在课堂教学的最后小结，教师可以布置一个任务、一个游戏、一个调查或是一个悬念，去激发学生的求知欲，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围。例如，在《分享真快乐》的总结时，笔者与学生们分享了自己小时候的“跳房子”游戏让学生课后去开展；通过这样的延伸，不仅让学生能体会到游戏的快乐，更能让学生在游戏中体会到和同学、朋友、家人一起玩游戏更快乐；还可以让学生收集生活中有趣、有意义的事情，下次上课时与同学们共同分享。

        总之，践行生本教育理念，提升课堂教学效益，需要教师立足学生实际，与时俱进，勇于实践，让学生充分参与课堂互动中，做课堂的主人，这样才能充分激发学生的潜能，提高学生“道德与法治”的素养。

        参考文献：

        [1]人民教育出版社课程教材研究所.道德与法治（一年级）[M].北京：人民教育出版社，2016.

        [2]聂 虹.小学品德与社会生活化教学分析[J].考试周刊，2017（74）.下载本文