1．1利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
2能利用多媒体及简单教具如贺卡化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点；
3教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃师生互动较频繁教学效果较好；
4注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复；
5建议：一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量;
2．1教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强；
2能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
3能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课；
4多媒体的应用
5在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力;在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功
3．1能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力；
2能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率；
3由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料；
4教学设计思路较清晰;
4．1引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲；过渡自然
2教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
3本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
4教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高;
5．1教学思路清晰,教态自然；
2传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃；
3建议：
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极；
总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现;
6．1能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识；
2建议： ①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析
问题加解决问题的能力；②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,
提高复习效率；③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳的“逻辑”性;
7．1教学设计思路清晰,知识由浅入深：谆谆诱导,创设情景：引发学生思维,
促进师生互动,课堂气氛活跃；引导学生归纳总结,体现教师主导,学生
主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三
维目标”；
2教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
3建议：
①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素,上课要灵活遇到例,可以让学生讨论;
8． 1引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
2能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力；
3教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
4这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强；
9．1能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；
2教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同
学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳；
3应注意培养学生分析资料问题和总结归纳资料解决问题的能力;
10．1应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论规律；
2本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣；
3应留有一定的时间让学生思考、讨论新教师的缺点,注意控制课堂节奏、语言节奏
4课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革;
11．1能通过创设例情景,激发学生的求知欲；
2能利用课件直观解决教学中的“难点”；
3能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
4教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性；
5能合理使用现代教育技术手段辅助教学；下载本文
