| 学校 | 成都市盐道街小学锦馨分校 | ||||||
| 课名 | 有几瓶牛奶 | 教师 | |||||
| 学科（版本） | 北京师范大学出版社 | 章节 | 第7单元第3课 | ||||
| 学时 | 第一课时 | 年级 | 一年级 | ||||
| 教学目标 | 1、结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。 2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解凑十的计算策略和进位的计算道理。 3、在具体的情境中，养成认真仔细的良好习惯。 4、发展学生的数学口头表达能力。 | ||||||
| 教学重点难点 以及措施 | 重点：初步感知9加几的进位加法的计算方法的多样性。 难点：理解凑十的计算策略和进位的计算道理。 | ||||||
| 学习者分析 | 通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法、20以内的不进位加法，在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，在教学本节内容时应创设摆小棒、拨计数器、圈一圈等操作活动，让学生在活动中经历与同伴交流算法的过程，体会计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 | ||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） | |||
| 一、情境引入，提出问题。 | 师：小朋友，你们喜欢喝牛奶吗？ 师：孩子们，请认真观察，你从图中找到了哪些数学信息？ 师：能根据这两个信息提出一个数学问题吗？ | 生：第一箱有9瓶牛奶，第二箱有5瓶牛奶。 生：一共有几瓶牛奶？ | 结合情境图，寻找信息，提出数学问题，激发学生的学习愿望和参与动机，培养细心观察的习惯及问题意识。 | 出示情境图，使用白板的淡入功能。 使用白板的插入文字功能 | |||
| 二、摆一摆，说一说。 | 师：“有几瓶牛奶”，该怎样列式呢？ 师：怎样计算一共有多少瓶牛奶呢？为了让大家看得更明白，请你用手中的小棒代替牛奶，摆一摆，说一说，看你能想出哪些方法计算出9+5的结果。 师：把你的方法与同伴说一说，看看他同意你的做法吗？ 师：还有别的摆法？ | 生：9+5 （学生探索计算方法。） 方法一：一个一个数出来。或在9的后面接着往后数5个。 方法二、三：边摆小棒边说算法，着重理解算理。 生：从5根中拿1根到9根中，9+1=10,10+4=14.生：从9根中拿5根到5根中，5+5=10,10+4=14. | 发展学生的动手操作能力，促进对计算方法的理解。 培养学生倾听的习惯。 促进学生对“凑十法”的理解，发展学生思维。 | 1、使用白板的无限克隆功能 2、使用白板的书写功能 | |||
| 三、拨一拨 | 师：你会在计数器上拨一拨，表示出9+5吗？每个孩子看着大屏幕上的计数器，先想想，应该怎样拨？ 师：他是在哪儿表示出9+5的？为什么要在个位上加呢？ 师：那9+5到底得多少呢？你怎样在计数器上表示它的结果呢？ 师：还有和他不同的方法吗？ | 生上台操作：先在个位上拨9个红珠子，再在个位上添上5个白珠子。 生：在个位上拨9个珠子表示9个一，个位上的5个珠子表示5个一，所以9+5就是9个一加上5个一，所以在个位上表示。 生：5个白珠子和5个红珠子合起来是10个珠子，个位上的十个一也就是一个十，所以个位上去掉十个珠子，在十位上拨一个珠子。所以9+5=14。（十位上的一个珠子既表示一个十，也表示十个一。） | 借助计算器，进一步理解“凑十法”的计算策略和进位的算理。 进一步感受计算方法的多样性。 | 使用白板的无限克隆功能 使用白板的拖拽功能 使用白板的删除功能 | |||
| 四、圈一圈。 | 师：仔细观察（白板），你知道图上讲了什么数学故事？ 师：该怎样列式呢？（9+3） 师：怎样圈？为什么你要这样圈？ 师：那你是怎样算的？ 9+1=10，10+2=12 师：还有不同的圈法吗？为什么你要这样圈？那你又是怎样算的？ 3+7=10,10+2=12 | 生：有9只小猫在玩皮球，3只小猫在睡觉，一共有几只小猫？ 抽生白板前演示怎样圈，并讲解怎样算。 | 进一步体会“凑十法”的计算策略。 | 使用白板的插入书写功能 使用白板的锁定功能 使用白板的淡入功能 | |||
| 五、练一练。 | 课后练一练P80,1 | 生完成在书上后汇报交流。 | 使用白板的锁定功能 使用白板的淡入功能 使用白板的书写功能 | ||||
